初中地理課堂教學中多媒體的應用探析

程鵬

摘要：現階段，我國各階段教育教學工作在開展過程中已經逐漸實現了多媒體技術與具體教學工作的結合，多媒體技術的引入在一定程度上使教學工作質量得到了提升，成為了一項重要的教學工具。本文以初中地理課堂教學為切入點對教學中多媒體的影響進行了探析，文章不僅研究了初中地理教學多媒體應用的意義，而且討論了地理課堂教學的具體實施方法，并提出了地理課堂教學多媒體應用所需注意的關鍵點，并提出了具體實施方法，旨在更好地發揮多媒體在初中地理教學中的作用。

關鍵詞：初中地理;課題教學;多媒體

一、初中地理課堂教學多媒體應用的意義

（一）激發學生的學習興趣

多媒體的引入顛覆了傳統地理課堂教學模式，多媒體的引入可以在課堂上向學生以生動形象地的方式展示地理教學相關圖片、視頻、動畫，直觀地呈現出知識內容，可以更好地引起學生對于地理知識的探索興趣，對于初中階段的學生來說具有一定的適應性，有利于學生學習興起和創新能力的培養。

（二）實現知識結構和內容的清晰化

初中地理教學知識量較大，且具有一定的抽象性，引入多媒體技術進行地理知識教學可以通過PPT思維導圖、3D等教學模式直觀地為縷清知識結構，實現內容的清晰化。舉個例子，教師在對地球的經緯度劃分進行講解過程中，如果單純依靠學生的想象很難為學生構建地球經緯度情境，如果引入多媒體及時通過3D動畫演示的方式可以將地球整體形態生動、形象地反饋出來，使學生對這些知識有一個正確的認識，且在此基礎上引入地球的自轉、公轉以及晝夜交替、溫度帶的劃分更具連貫性，易于學生理解和消化。

（三）有利于學生知識面的豐富

引入多媒體技術進行初中地理教學，由于教學形式呈現出多元化趨勢，可以融入的知識內容也可以更加豐富，學生不僅僅可以更好地獲取書本上的知識，而且還可以學習到除了書本以外的其他地理知識，更有利于培養學生的地理學科素養，豐富其知識面。舉個例子，在開展初中地理教學過程中在對大陸板塊進行講解時可以通過播放視頻方式使學生了解各大洲的整體，在此基礎上還可以引入一些各大洲的特點，著名山脈、河流等自然景觀，豐富學生的知識面。

二、初中地理課堂教學多媒體應用的具體實施辦法

現階段，初中地理多媒體課堂教學主要是通過動態演示法、圖案展示法以及實際操作法等方式實現的，具體分析如下：

（一）動態演示法

教師在開展初中地理多媒體課堂教學過程中動態演示法是最為常用的方法，通過3D演示等方式可以將諸如地球整體自轉引起的晝夜交替現象、地球公轉引起的四季變化、大陸板塊移動等現象生動、形象地反映出來，使學生對這些現象原理有一個更加直觀和更加深入地了解，能夠更好地豐富和拓寬學生的地理知識面，優化其所儲備的知識結構。

（二）圖案展示法

相對于傳統的黑板地圖方式講解來說，多媒體技術的引入可以更加詳細、準確地將各地區的地形圖情況以及各大山脈、平原分布的具體位置表現和區分出來，教師可以運用多媒體技術為學生講解諸如等值線、等高線等問題，使學生更好地接受各個地區地形的分布特點及成因等相關知識內容。

（三）實際操作法

教師在開展初中地理教學過程中枯燥的知識講解并不能夠引起學生對于地理知識探索的主觀能動性。引入多媒體技術運用實際操作法可以在大屏幕上讓學生對一些諸如行政區域劃分、各大洲位置通過提問和拼圖相結合的方式促進其從主觀層面去學習知識，豐富知識，有助于促進其主動思維的形成，為其日后對地理知識進行更深入地學習奠定堅實的基礎。

三、初中地理課堂教學多媒體應用所需注意的關鍵點

（一）要能夠對多媒體進行適度使用

多媒體技術的引入是為了能夠對初中地理課堂教學起到很大程度上的輔助作用，但并不能夠成為課堂教學的主體模式。鑒于此，教師在開展教學過程中應當基于多媒體對一些重點內容進行細致和深入的講解，不應該僅僅是播放一些視頻來代替自己的講解，要充分利用多媒體優勢為學生形成長久記憶，為其日后學習奠定堅實基礎。同時，教師還應當在運用多媒體進行教學之前給學生設定學習任務和目標，避免學生漫無目的“看熱鬧”，充分發揮多媒體教學的效用。

（二）要能夠根據不同階段和形式的學習選擇不同類型的多媒體技術

在開展初中地理教學過程中，教師應當結合學生預習、學習、復習等不同階段選擇不同類型的多媒體技術。在預習階段可以選擇慕課方式來引導學生;在學習階段可以選擇視頻、音頻等方式輔助教學;在復習階段可以采取PPT等方式對知識機構和內容進行梳理，充分發揮多媒體技術的作用。

（三）要能夠根據學生特點選擇不同類型的多媒體技術

在開展初中地理教學過程中，教師要能夠根據這一階段學生的特點來選擇科學、合理的多媒體教學模式。教師在引入多媒體教學時要能夠及時觀察學生的反映，重點關注學習興趣是否提升，是否產生疲勞感和厭煩情緒，要能夠及時優化和調整一些效果不理想的方式方法，使所選擇的多媒體技術方式能夠與學生主體特點和需求相適應。

參考文獻：

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