小學美術教學中學生繪畫基礎的培養

李宜峰

摘 要：小學美術教學對于培養學生的審美能力以及鑒賞能力具有重要作用。在小學美術教學中，要創設和諧寬松的教學情境，激發學生美術學習興趣，讓學生掌握繪畫與制作的本領;拓展學生的繪畫創作途徑;培養學生的想象能力和審美能力，陶冶學生情感。只有學生具有了一定的繪畫基礎，才能將自己的情感很好地融入其中作畫。

關鍵詞：小學美術;繪畫能力;培養策略

美術教育是以培養和強化學生的審美能力和審美意識為根本目的。《美術新課程標準》要求小學美術繪畫課程不僅要培養學生的繪畫興趣，培養他們對美的追求，而且在教學過程中要充分發揮學生的想象力和創造力，培養他們掌握一定的繪畫的方法和技巧，在美術繪畫中學會創作，并且能深入生活，在生活中發現美、創作美。那么，如何在美術教學過程中引導學生進行繪畫創作，培養學生的繪畫能力呢？

一、巧用多媒體信息技術，激發學生的繪畫興趣

多媒體信息技術快速的發展為教育信息化的實現提供了物質基礎。教學實踐證明，在小學美術課中引入多媒體教學，可以創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，優化教學過程，提升課堂教學效果。信息技術的特征突出，優勢明顯，能夠融合聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒介形式，對學生形成多種感官的刺激，尤其是多媒體能夠給學生直觀地展示一些名家的繪畫作品以及更好地展示繪畫技巧，幫助學生更好的吸收和理解。例如在學習《肖像藝術》這一課時，教師就可以結合信息技術開展教學。在課堂教學中，首先，筆者利用多媒體給學生介紹了“肖像藝術”的概念，肖像一般指的是人上半身的相片或者繪畫，肖像藝術就是對其進行夸張化處理的藝術手段。其次，筆者利用多媒體給學生展示了一幅著名的肖像畫《父親》，這幅畫是筆者國著名畫家羅中立先生在上世紀八十年代初創作的，筆者讓學生仔細觀察和欣賞這幅畫，并且給學生提出了幾個問題：①從這幅畫當中，你看到了什么樣的表情？②臉的哪一部分最能夠表現情感呢？藝術家是怎么進行處理的呢？③看了這幅畫作之后，你有什么樣的感受。最后，筆者還用多媒體給學生展示了肖像畫的繪制過程，加深了學生的理解。

二、注重色彩想象的感受，培養色彩語言創作

色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，色彩在造型藝術中的顯要地位是不言而喻的，在兒童美術世界中更是占據著至高無上的地位。在色彩教學中，教師要靈活運用多種教學方法，使學生逐漸理解、掌握和應用色彩知識，使學生從心靈深處感受到五彩繽紛的世界，逐步積累運用色彩的經驗。如在《色彩的情感聯想》一課，我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生閉上眼睛，根據老師的提問，想想教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？（教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。）同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，綠色說：我是生命，我很有活力;紅色展現了熱情大方和端莊厚重等等。另外，我讓學生隨著一段恬靜優美音樂進入平靜凝思，然后在豐富內心體驗基礎上引導學生展開想象自然界里各種各樣的色彩：節奏舒緩、旋律優美流暢的音樂在大家的頭腦中會呈現出一幅協調色的畫面。在教學中要優化美術課堂教學方式，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人，美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中，這樣有利于實現教學目標，開創美育的新境界。

三、拓展學生的繪畫創作途徑

（一）觀察比較法：小學中高段學生的觀察力比低段有了很大的提高，已經能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行創作就能水到渠成。如教學五年級的《牽牛花》一課，先讓學生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽牛花，進行比較，感知畫面的處理、提煉，創作作品。

（二）玩做結合法：學生天性愛玩，根據他們這一心理特點，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的愿望十分重要。比如《畫熊貓》一課，讓學生先用二年級學過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。《下雪了》一課可選擇一個下雪天，讓學生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。在游戲之余，學生有了切身體驗，創作便得心應手、各具其態。

（三）實物演示法：利用實物展示或表演的方法，使他們明白完成任務的迫切性，聯系己有知識經驗進行想象。如上《畫一頂帽子》一課時，可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學生觀察外形、顏色等，然后戴到頭上讓學生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學生們在制作過程中不僅了解了帽子的結構，而且又發揮了想象力制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。

四、重視學生觀察力的培養，加強視覺訓練

觀察能力的培養是繪畫能力提高的基礎。教師應該培養學生養成觀察的習慣，讓學生善于發現生活當中一些最細微的變化，發現生活當中美的藝術，這會對學生的繪畫有著重要的幫助。例如當校園內的花朵開放的時候，教師可以利用學校的宣傳欄或者教師的黑板報，來介紹這些花的種類、顏色，特點等，并且帶領學生在校園內去觀察這些花的顏色、形狀、味道以及四季的變化。此外，可以讓學生從遠處觀察，也可以讓學生從近處觀察，還可以讓學生多角度認識繪畫對象。這樣一來，學生對色彩以及形狀就會更加敏感，教師也可以嘗試讓學生開始一些簡單的畫作，比如畫學校中的一朵花、一棵樹或者一個場景等等，最后給予學生相應的評點和指導。

在小學美術教學中，教師要根據教學內容需要，引領學生走進自然和生活，讓他們在生活中產生創作的靈感，運用掌握的繪畫方法和技巧去描繪這個五彩的世界。在創作的過程中不僅需要教師的指導、示范，更需要學生在課堂和生活中養成細致的觀察力，豐富的想象力和大膽的創新能力。