“閱讀”和“悅讀”

蒲小強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常關(guān)鍵的一部分，這也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)世界，提高自身的鑒賞水平具有促進(jìn)作用。由于農(nóng)村小學(xué)生接觸的人和事比較狹隘，而且日常閱讀的書籍有限，所以在課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到“閱讀”同“悅讀”之間的潛在聯(lián)系，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。文章以武都區(qū)蒲池九年制學(xué)校為例，從三個(gè)方面探討了語(yǔ)文快樂(lè)閱讀教學(xué)的方法，希望為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);快樂(lè)閱讀;教學(xué)辦法

按照新課程的相關(guān)要求，語(yǔ)文教師要摒棄掉以往過(guò)于僵硬的教學(xué)形式，深入淺出的過(guò)程中賦予小學(xué)生全新的體驗(yàn)與感知，要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將那些豐富且多元的內(nèi)容內(nèi)化成為一種“經(jīng)驗(yàn)”，利用這些經(jīng)驗(yàn)去完善自身的學(xué)習(xí)和生活方法。對(duì)此，語(yǔ)文教師也應(yīng)該秉承著因地制宜的基本原則，采取一些有效策略，實(shí)行“悅讀”教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)生真正感受到閱讀是一件開(kāi)心、快樂(lè)的事情。

一、采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的“悅讀”樂(lè)趣

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作本身就存在著一定的局限性，在缺乏教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該借助一些娛樂(lè)性的游戲，按照小學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)置游戲，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。例如在部編版六年級(jí)《山中訪友》一文中，采用游戲的方法來(lái)導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，每個(gè)人身邊都存在著一個(gè)非常好的小伙伴，接著開(kāi)始這篇文章的教學(xué)，利用多媒體課件，向?qū)W生展示山中的美景—樹(shù)林、山水、落花和白云等，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真的欣賞這些風(fēng)景。這時(shí)候，教師說(shuō)道：這篇文章的文字非常優(yōu)美，作者也描寫了許多好看的風(fēng)景，利用了大量比喻、擬人的修辭手法，主要作用就是讓同學(xué)們更加真實(shí)的去感受到作者所描述的境界。然后組織學(xué)生玩一個(gè)小游戲，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，第一個(gè)小組是小火車的頭，最后一個(gè)小組就是小火車的尾巴，剩余的小組跟隨前面一個(gè)進(jìn)行朗讀，當(dāng)教師說(shuō)道“小火車”的時(shí)候，全班說(shuō)：“準(zhǔn)備”，教師詢問(wèn)：小火車開(kāi)往哪兒？讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)段落。當(dāng)教師在講解完規(guī)則以后，同學(xué)們想要參與到其中，對(duì)于那些朗讀得非常整齊、具備感情的小組，教師要進(jìn)行物質(zhì)+精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，在一片歡樂(lè)的氛圍下，小學(xué)生也學(xué)會(huì)了瀑布、挺拔等詞匯，并且對(duì)于自己的家鄉(xiāng)也產(chǎn)生了美好的感情。從中就能看出，借助游戲的方法來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)知更加深刻，還能在一片歡樂(lè)的氛圍下，熟練的掌握閱讀中的重點(diǎn)詞匯。

二、教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得“閱讀”

新時(shí)期背景下，農(nóng)村語(yǔ)文教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課程的認(rèn)知，強(qiáng)化自己的理論和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)教授給學(xué)生一些閱讀探索的方法。第一，讓學(xué)生“多讀書”，按照教材上文章的基本特點(diǎn)，在閱讀的時(shí)候，要學(xué)會(huì)“圈”、“畫”，理解這些句子和段落的意義調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，在潛移默化中形成問(wèn)題意識(shí)。第二，質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生熟悉了文章主要講述了什么內(nèi)容以后，會(huì)提出一些問(wèn)題，教師就要借助這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，盡量將主動(dòng)探索的權(quán)利交由學(xué)生。鼓勵(lì)他們提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，借助自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使問(wèn)題得到快速的解決，這樣不僅可以獲得語(yǔ)文知識(shí)，還能構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且這也是學(xué)生快樂(lè)閱讀的一種途徑。因此，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，教師不要一昧的將事情停留在表面，而是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，然后加以推廣與運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣

針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)各個(gè)方面的教學(xué)情況，當(dāng)?shù)氐恼度脒m當(dāng)?shù)馁Y金，建設(shè)學(xué)校閱覽室、讀書角等，條件允許的情況下，教師將閱讀課搬到閱覽室中，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，選擇合適的書畫懸掛在墻壁上，營(yíng)造出一種非常和諧、寧?kù)o的氛圍。還可以播放一些清緩的音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，開(kāi)闊他們的眼界，這對(duì)于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的作用，學(xué)生自然也樂(lè)于去讀書。同時(shí)，無(wú)論是在學(xué)校，還是在家庭，積極向?qū)W生宣傳一些名人名家的故事，充分發(fā)揮出榜樣的優(yōu)勢(shì)性，在課本延伸的時(shí)候，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。教師組織“我閱讀，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”的主題活動(dòng)，采用家校合作的方法，制作“30天快樂(lè)讀書”的調(diào)查表，讓家長(zhǎng)觀察孩子們?cè)诩抑惺欠裼凶x書，了解到孩子閱讀的數(shù)目，然后反饋給教師，爭(zhēng)取做到好書大家一同分析，好方法大家一起用，最后評(píng)選出一名“讀書小能手”，將他們引向一個(gè)更加廣闊的閱讀空間。

四、結(jié)束語(yǔ)

要讓農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)“閱讀”和“悅讀”的良好習(xí)慣，需要教師在循序漸進(jìn)的的過(guò)程，將小學(xué)生的興趣、愛(ài)好等融入其中，組織一些趣味性比較強(qiáng)的活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師也要在總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，讓整個(gè)閱讀氛圍充滿新鮮的活力，保證學(xué)生真正的喜歡上閱讀，成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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