思維導圖在高中英語教學中的運用研究

艾爾夏提·阿布都克依木

摘 要：隨著素質教育全面實施，高中英語課程教與學要求明顯提高，如何實現有效英語課堂教學是教師面臨的一項重要任務，思維導圖在教學質量提升方面起到推動作用。因此，本文從不同角度入手客觀分析了思維導圖及其在高中英語教學中的運用，降低英語知識難度系數的同時增強英語教學課堂趣味性，促使學生在英語知識以及情感體驗中提高英語學習效率以及能力。

關鍵詞：思維導圖 高中英語教學 運用

隨著教育領域深化發展，思維導圖科學開發的同時高效應用到各階段教育教學中，為高中英語學科教學注入了新的活力[1]。教師要在綜合分析英語教與學實際情況基礎上深化把握思維導圖的定義、特點、作用，將其高效滲透到英語教學全過程，促使各層次學生在理解的基礎上高效記憶英語知識，感知英語學習樂趣的同時提升英語知識層次、思維能力以及品質素養。

一、思維導圖

思維導圖又被稱之為心智導圖，屬于圖形類思維工具，以人的思維習慣為切入點，以某一主題為中心，將主干作為分支放射出來，以關鍵詞、圖形等命名，再由分支分放射出次一級的分支，以此類推的同時形成知識結構體系。思維導圖在實際應用中文字、線條、圖形、符號、色彩等協調統一，直觀、具體、形象呈現抽象、復雜的理論知識，降低課程知識的難度系數，可以增強人腦思維的擴散度，讓學習者在理解的基礎上科學記憶理論知識，促進大腦記憶能力發展。與此同時，思維導圖優化利用可以讓學生高效記錄課堂筆記，在理解、識記的基礎上構建自身特有的認知結構體系，準備把握知識點間的邏輯關系，科學建構、完善學科知識體系，在學以致用過程中提升能力。

二、高中英語教學中思維導圖的運用

高中英語學科教學體現在多個方面，詞匯、語法、閱讀、寫作、聽力、口語表達等環節[2]，要在科學把握思維導圖的基礎上將其運用到英語教學各個層面，建構高效的英語教學課堂，促進各層次學生英語基礎能力以及實用能力發展。

1、在英語詞匯教學中運用思維導圖

詞匯是英語學習中最基礎的內容，但詞匯學習枯燥、乏味，學生詞匯學習興趣度以及效率不高，教師要在運用思維導圖過程中優化英語詞匯教學，豐富各層次學生詞匯量。以“Earthquakes”為例，教師要在解讀、分析“Earthquakes”單元知識點過程中明確單元詞匯內容，將思維導圖巧妙運用到多媒體教學設備作用下的教學情境中，在文字、線條、色彩、符號等結合過程中采用動靜結合的形式，和班級學生進行良好互動、交流的同時和其共同直觀、生動繪制關于單元詞匯的思維導圖。詞匯是思維導圖的主題，以單詞、詞組為基點，繪制思維導圖主干，再以詞性為基點，從名詞、動詞、形容詞等方面入手，放射出單詞主干的分支，教師可以從詞性、單詞意思、詞綴、新舊單詞等層面入手，指引學生完善繪制的詞匯思維導圖，在認識新單詞、回顧舊單詞中通過分類、聯想、對比等，科學理解、輕松記憶單元課題單詞的同時感知學習英語的樂趣，高效學習單元課題語法、閱讀、寫作等環節知識。

2、在英語語法教學中運用思維導圖

語法是學生深入學習英語的基礎，但高中語法知識點繁雜化、分布零散、關聯性不大等[3]，教師可以在運用思維導圖過程中引領各層次學生輕松建構、完善語法知識體系。以“Body language”為例，教師要在把握單元-ing形式作定語狀語這一語法知識的過程中將前面學生已學過的-ing形式作主語賓語、-ing形式作表語定語賓補的語法知識引入課中，利用現代化教學設備的同時科學繪制關于-ing形式的語法知識思維導圖，作主語賓語、表語定語賓補、定語狀語為三大主干體系，讓學生在回顧已掌握的語法知識基礎上從定義、區別、聯系、例句等方面入手，完善做主語賓語、表語定語賓補兩大分支體系。隨后，教師要根據學生分支體系繪制情況，補充講解舊語法知識的同時引領學生思考、探究、分析，在繪制、運用做定語狀語分支體系中深化把握關于-ing形式的語法知識，完善已構建的語法知識體系，為高效學習單元課文做好鋪墊。

3、在英語閱讀教學中運用思維導圖

Reading板塊是高中英語新教材必不可少的組成要素，也是英語教學中的一大關鍵點。以“First aid”為例，教師要在運用思維導圖過程中優化英語單元課文閱讀教學，讓學生在通讀全文的基礎上進行精讀、泛讀、跳讀，從課文主題、主要內容等方面入手，繪制對應的思維導圖，在互換的基礎上進行批改、點評。教師要針對各層次學生繪制情況，在多媒體動態演示中呈現關于急救這篇課文的思維導圖，直觀、生動解析文本段落內容、主題思想、篇章結構等，讓各層次學生在梳理課文信息過程中準確把握課文結構脈絡，以思維導圖為中心，進行課文情境表演，在思考、探究、實踐中有效鍛煉思維能力、語言表達能力。

三、結語

總而言之，思維導圖優勢作用明顯，將其應用到高中英語教學中具有其必要性。教師要在反思、分析、總結英語課程教學過程中靈活、科學應用思維導圖，高效開展英語教學活動，讓學生夯實英語理論基礎的同時深化發展綜合素質，提高思維導圖運用效果以及英語學科教學有效性。

參考文獻：

[1]邢文駿，胥陽.例談思維導圖在高中英語教學中的運用[J].遼寧教育，2018（21）：10-15.

[2]周燁.思維導圖在高中英語教學中的應用芻議[J].福建教育學院學報，2018，19（08）：74-75.

[3]郭元元.思維導圖在高中英語教學中的有效應用[J].中學課程資源，2018（07）：10-11.