以人為本理念下的小學學校管理初探

李愛麗

摘 要：時代的進步帶動學校管理走向“以人為本”的重要領域，文章通過對小學學校管理的現狀進行分析，從加強教師管理、人文管理和民主管理三個方面詳細闡述了以人為本理念下的小學學校管理模式。

關鍵詞：以人為本;學校管理;模式

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-25 文章編號：1674-120X（2020）03-0022-01

一、以人為本的小學學校管理的現狀

學校在開展管理工作時，應結合師生實情，體現實效性特點。以人為本理念是以人為中心，按照不同實情有針對性地進行管理，以激發人的積極性，實現管理的高效開展。而如今小學學校管理的現狀：第一，忽視了對教師的管理。學校只對學生嚴格管理，卻忽視了對教師的管理，但教師在教學中卻有著極其重要的影響力。一旦學校缺乏對教師的管理，就會對學校整體管理造成嚴重影響。第二，缺乏民主性和人文關懷管理。因教師管理落后造成民主意識的缺乏、人文管理的疏忽，管理人員不重視學生個性發展，也忽略了教師對學校活動的參與。因此，學校沒有以學生思想發展為主要目的開展活動，學生參與度較低，更不愿意接受學校的管理，致使教師參與度也隨之下降。第三，管理體制落后。如今很多學校的管理理念還未轉變，只在乎怎樣傳授知識給學生，在學生思想培養方面缺乏重視，對其實踐能力方面的培養也缺少關注。而管理體制也較落后，無法實現學生全面發展的目標。

二、以人為本理念下的小學學校管理模式

（一）以人為本，加強教師管理，強化敬業意識

教師的任務是教學生學習文化知識，其素養是非常重要的，要更加注重他們的綜合素質管理。時代的進步與發展，對教師素質提出了更高的要求。因此，應將教師綜合素質的提高作為首要任務，這樣才會讓學校教學質量獲得更大的提高。管理者應經常與教師溝通，發現一切有利信息，并鼓勵他們也參與到管理之中。另外，構建管理系統或教學平臺，為教師提供交流空間，讓教師的綜合素質得到提升。

另外，在學校管理過程中還應以人為本，用教師的責任心來強化他們的敬業意識，可以從兩個方面入手。第一，以人為本，加強教育與學習，讓每一個教育工作者都能認識到自身工作的重要性，從心底認可和尊敬這一職業，并以一線工作為榮，以自身崗位為傲。第二，以人為本，在管理中要嚴管崗位機制，把責任感幻化成工作并落到實處，讓教師的主觀能動性得以有效發揮，以保證學校管理工作的實時推進;樹立教師典范，選擇那些優秀的教師為典型，以規范教師發展趨向。也可以從教學情況、校園反響等方面評選優秀教師，讓他們在工作中樹立競爭思想，以強化敬業意識。

（二）以人為本，加強民主管理

在學校管理過程中，將原有教育職能和機制作為基礎保留后，再結合發展需要與教學經驗建立相應的管理制度，這些制度的作用就是約束和指導教學，但應注意這一制度的原則既是以人為本，不失去本真，讓學生的天性得到釋放，也是讓教育水平達到前所未有的高度。構建考核機制，一是從學生成績入手，一個班級中學生的各科成績、偏科情況、平均成績差距等都是考核的標準。二是考查教學的創新性，如對教學方式的考查。總的來說是以人為本的考查標準，從學生方面對教師進行管理。

（三）以人為本，強化人文管理

任何一所學校，要擁有健康的校園文化、獨特的教育，才有助教師與學生獲得健康、全面的發展。要重視人文關懷，讓校園充滿人情味。應營造人文關懷環境，關注教師身心健康，給予他們更多的關懷，讓教師時刻感受工作的快樂，保持強烈的責任感，并將這份責任與快樂傳遞給學生。在學生學習的管理中，應以人為本，強化人文管理，實現學生全面發展目標。教師教學時要尊重學生，從他們身心特點著手，以關心和愛護學生為主進行教育和管理，讓學生在良好的氛圍中進行學習。另外，以人為本的課堂管理應以學生為中心，結合實情展開教育，要重視學生的心理，對任何一個學生都應以寬容的態度去對待，理解學生間的差異，鼓勵他們自我創新，確保所有學生的全面發展，構建人文教育氛圍，實現以人為本的學校管理。

只有堅持以人為本，創新學校管理模式，才能提高管理水平，保證教師與學生的健康發展。

參考文獻：

[1]王世文.基于“以人為本”教學理念下小學學校管理的實踐探究[J].考試周刊，2019（24）：22.

[2]張遠清.小學校長實施學校個性化管理策略研究[J].新課程·小學版，2019（8）：192-193.