淺析信息技術在小學數學教學中的應用

李德圣 韓玥

摘?要：隨著素質教育的不斷改革，在教學方式和方法上有了不斷創新和發展?；ヂ摼W時代的到來將信息技術帶入到教學中，出現了更多有效的教學工具，比如微課資源、多媒體、電子白板等。信息技術的應用就是將網絡和課程高度融合，創建多元化的課堂和形式，豐富學生的學習體驗，其在小學數學課堂中已經開始發揮著重要的作用?；诖?，本文首先分析了當下小學數學教學存在的問題，探究了信息技術在數學教學中應用的必要性，提出了一些應用的策略，以期通過研究和探索，將信息技術的優越性充分發揮出來，從整體上提升我國小學數學教學的水平和質量。

關鍵詞：信息技術;小學數學;應用研究

一、 引言

信息技術的應用是順應了時代和教育改革的需求，對我國素質教育的推行具有深遠的意義。小學生的思維和智力都還處于開發的階段，教師必須創造更多具有吸引力、多元化的教學課堂，為其思維的發展創造優越的條件，并營造具有探究性的課堂，加強教學的針對性，才能提升教學質量。所以，如何有效地利用信息技術來實施數學教學，還需要教師不斷的實踐和探索，完善課堂教學的形式，推動小學數學教學質量的不斷提升。

二、 當前小學數學教學中存在的問題

（一）教師教育觀念比較落后

雖然我國素質教育改革取得了一定的成效，許多教師都開始接受新的教學觀念。但是由于傳統教育模式的長期影響，許多教師還不能完全轉變和接受新的教育觀。所以，雖然很多教師試圖在教育觀念上進行改變，但是在實際的教學中，還是自然而然處于管理者的位置，以灌輸和涂鴉式的方式進行課堂教學。小學生的思維能力還不夠成熟，在對數學問題的思考和探究上還存在許多阻礙，教師沒有重視學生的這種生長特性，過于看重教學任務。在進行數學教學時，教師缺乏對學生方法和技巧的傳授，同時師生關系也非常膠著。所以這種觀念不僅不適合數學教學，也阻礙了對學生綜合素質的培養。

（二）學生對數學學習缺乏正確的認知

由于小學生剛剛接觸數學，特別是高年級數學已經在對學生思維能力和運算能力上有了比較高的要求。很多學生在智力、思維等方面發展比較緩慢，學生學起來吃力，對數學學習沒有了興趣。特別是在學生的學習能力比較弱、學習方法還無法掌握的情況下，學生的學習熱情會逐漸下降，不能學習到知識的本質，接受和應用能力比較弱。比如有些學生，一看到稍微有點復雜的題目，就有焦躁、躲避的心理，不能結合數學知識進行深入的探究，不能進行有條理的分析，這也是運算能力比較弱的一種表現。實際上，學生沒有正確的認知到數學學習的本質，所以，在學習方法和態度上就會有所偏離，成績也無法得到有效的提高。

（三）教師教學方式不當

教師對教學方式的選擇比較局限化，傳統教學理念影響比較深刻，很多教師按照課本要求進行理論的教學，然后在開展實踐活動，加強應用訓練，學生進行一些重點知識的筆記，然后再加強一些訓練。固定模式化的方式使得學生都在被動的學習和接受知識，沒有一個思考和探究的過程，對知識的理解永遠只存在于表面，不能探究在實質上，一旦遇到有稍微難點的習題，學生對知識的應用能力會下降，思維變得固定，也不能很好地解決實際問題。

三、 信息技術在小學數學課堂教學中的必要性分析

（一）有較大的應用價值和發展前景

網絡已經成為世界的主流，無論是工業、農業，還是人們的衣食住行，已經被網絡全面覆蓋，而我國的教育事業也在不斷引進信息技術。這是時代發展的要求，也是我國教育改革進程中的一項重要內容。小學生初步系統接觸數學知識，由于個體差異的存在，學生的能力、水平以及習慣都有很大的不同。所以在面對同樣的教學方式和內容時，就會出現學生成績的明顯分層。有的學生接受能力較弱，在知識的理解上往往比較落后，長此下去就會導致學生之間的差異越來越大。而利用信息技術能夠引導學生進行針對性學習，針對難點進行深度攻克。同時，師生之間頻繁有效的互動，可以推進課程順利開展，摒棄傳統教學的弊端。教師還可以針對學生之間的差異性，利用不同信息技術來創建不同的教學方式，有效利用課堂資源，提高教學水平。

（二）具有充足的應用條件

經濟的發展以及國家對教育的重視程度越來越高，使得學校以及課堂上的資源配置也越來越優越，多媒體、計算機、電子設備等，促進了教學的智能化和信息化的發展，同時也為信息技術的有效利用提供了充足的條件。無論是錄制一些課堂案例還是播放教學視頻，都能夠在教室內迅速地完成，節省大量的時間，打破了地點的限制。網絡技術的配備以及移動電子設備等條件都有效地推動了信息技術價值的發揮，使得教學過程中能夠更加便捷的應用該技術和資源。

（三）小學數學課堂教學的特性使得信息技術的價值更加凸顯

數學學科對學生的思維和想象能力要求比較高，需要學生具備較強的分析和運算能力才能深入的掌握。而小學生由于訓練過少，面對數學學習會有較多的難題，如果眉毛胡子一把抓，并不會有比較明顯的學習效果。利用信息技術創建出來的微課、電子白板、小視頻等學習工具，可以針對某一個問題或者重點知識進行詳細的解答，引導學生深入的進行探究，而且沒有時間和地點的約束，為學生不斷的攻克自己的弱點提供了充足的條件。同時，對于時間有限的課堂教學，教師可以利用信息技術中的視頻教學來彌補不能對知識進行全面教學的缺點，將一些重點問題拿出來單獨的強調和解說，學生可以根據自己的實際情況來進行學習，同時也能培養學生自主學習的習慣，提高學習的效果。

四、 信息技術在小學數學課堂教學中的應用

（一）創新教學模式，培養學生自主學習意識

小學的數學教學除了要幫助學生掌握基礎的知識，最重要的是要培養學生自主學習的意識和能力，這對于其今后的學習有著深遠的意義。教師要秉承以生為本的教學理念，引導學生自主地參與到學習中，為其提供更多主動探索的機會，并設計多元化的教學手段，對課程內容進行科學設計，提高學生的學習熱情，將學生帶入到對知識的主動探索中來?？梢酝ㄟ^多媒體來創建課前引導視頻，通過小短片的播放來進行知識點的引入，提高學生的注意力，從而更加有效地開展課堂教學。比如在學習人教版四年級下冊第五課《三角形》知識時，可以先用多媒體制作一個小視頻，播放一些形狀都是三角形的物體，房梁、旗子、三角板、金字塔、交通標識等，再讓學生思考，自己平常見到的物體還有哪些與之有共同點，從而引出三角形的知識。利用這種方式能夠有效激發學生的興趣，引導學生自主對問題進行思考，同時，通過不斷的訓練，慢慢讓學生養成自主學習的好習慣，提升其對問題的探索能力，發展數學思維。

（二）利用信息技術幫助學生理解知識難點

在數學教學中，要幫助學生解決自己的弱點和難點問題，打破學生學習的瓶頸，有效提升他們的自信心和成就感，激發學生勇于挑戰的精神。而且學生之間的差異也使得他們的困惑有所不同，教師要根據其具體情況，制訂針對性的教學方案和內容，對學生進行科學的指導，幫助其構建屬于自己的思考模型，掌握有效的學習方法。所以教師需要全面深入研究新課標的課程內容，把握好教學的目標，掌握學生的學習特點，能夠準確抓住學生學習的難點知識，利用信息技術來幫助和引導學生深入探索知識，比如在學習《圓柱與圓錐》這個課程時，有的學生可能會對柱體的組成存在理解上的問題，光靠課本的圖畫和理論知識，學生的想象力受到了限制，空間思維能力比較弱。教師可以利用微課來錄制一段小視頻，教師先用長方形和圓形、正方形和圓形來拼接成圓柱體，用三角形和圓形來拼接成圓錐，在視頻的開始向學生展示這三個物體，然后再一一進行拆解，將分解后的圖片重新展示給學生。如此，可以幫助學生清晰的認知圓柱和圓錐的基本知識，形成具象化的想象。

（三）利用信息技術來進行對比教學，加強教學的針對性

小學生的思維和抽象想象力有限，而通過對比教學能夠迅速地打開學生的思路，從中找到知識的異同點，提高教學效果。教師需要對教學的內容進行深入的研究，掌握知識點之間的關聯性，從而利用信息技術來制訂具有針對性的內容，幫助學生掌握有效的學習技巧。比如在學習《多邊形的面積》時，可以將正方形、長方形、梯形、平行四邊形等放在一起進行統一教學，利用多媒體來展示計算的具體方式，讓學生根據這些公式和含義，找到多邊形面積計算的規律和特點，并列舉出不同點，根據區別對比，提高記憶力。利用對比教學既能夠幫助學生鞏固知識，又能夠將抽象的知識具體化，幫助學生掌握科學的學習方法，提升學習的能力。教師可以利用計算機網絡軟件，對學生的能力和情況進行一個智能化的評價，對其日常作業完成情況、課堂學習狀態、自身的進步等，進行一個綜合性的分析，全面了解學生。然后根據學生的差異來給予有效的指導和幫助，實現個性化的教學，促進學生更加積極的學習。

五、 結束語

綜上所述，信息技術在當下小學數學教學中具有眾多的優勢，非常適合當下的教學現狀，是我國素質教育改革進程中的一項重要工具，也是當前各教育學者需要深入研究的手段。教師也要充分地利用信息技術各種有利條件，為學生創建更多有效的教學方式，提升教學的有趣性，豐富課堂內容和形式，激發學生自主地投入到學習中，促進學生綜合能力不斷提升，提升小學數學教學的整體水平。

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作者簡介：李德圣，韓玥，湖北省武漢市，華中科技大學文華學院。