學生主體視角下的高中班主任民主管理策略

侯建英

【摘? ?要】? 隨著新課改的不斷深入，班級的管理方式也在不斷變化著，現如今，“民主”的管理方式越來越受到教師和學生的歡迎。對于高中生來說，他們的學習壓力較大，心理承受能力較弱，如果班主任能夠采取民主的姿態進行管理，能夠達到更好的效果，本文簡要地分析了這一問題。

【關鍵詞】? 學生主體;高中;班主任;民主管理

班級是學校的基本單位，肩負著完成教育目標和滿足群體成員需求的作用。班級管理是班主任教師必須要深入思考、下足功夫的一項工作內容，民主的管理策略往往能夠在尊重學生個體差異的同時，激勵學生更加全面、自由地成長。

一、遵循管理特征

在高中進行班級的民主管理具有管理的一般特點，但是也有一些顯著的個性特征，總的來說，可以分為以下幾點：首先，要具有一定的主體性。班級的民主管理必須堅持將學生作為主體，教師要讓學生參與到班級管理工作中來，讓他們了解班級的管理目標以及在管理過程中需要完成的任務，以此來鼓勵學生積極、主動地配合教師完成班級管理工作，激發他們對于班集體的主人翁意識，讓學生自己管理自己，從原本被動的班主任管理轉變為自覺、主動的自主管理。這樣的自主管理，往往能夠達到事半功倍的效果，同時也會在很大程度上降低班主任的工作難度，班主任可以將更多的精力放在班級事務管理的創新上來。其次，學生民主管理的基本要素就是要尊重班級內每一位成員，包括班干部和廣大學生群體，班主任要做到集中全班同學的智慧，激發每一位學生的參與積極性，讓他們意識到班集體的事就是自己的事，自己也是決策班級事務的一員，這是實現民主管理的基本條件。第三，具有整體優化的特點，從民主角度出發管理班級事務時，教師必須要選擇恰當的方式和管理的辦法，例如可以將強制管理與引導結合在一起、將理論教育與管理結合在一起、將精神激勵與物質獎勵結合在一起、將定量分析和定性分析結合在一起等等，有效滿足班級的整體發展和需求，優化整個班級體功能，從而更快更好地達到班級管理的最終目標。

二、創造民主條件

班主任在進行民主管理之前，首先要創造好民主管理的前提條件，因為管理并不是一個孤立的事件，而是建立在一定的條件上的，也就是說，教師要想實現理想的管理首先要創造好民主管理的基本條件，主要可以分為三個方面：首先，是建立和諧的師生關系，班主任教師要拉近與學生之間的距離，放低姿態，與學生平等交流和溝通;其次，要營造良好的班級氛圍，創造溫馨和諧的班集體環境，這樣學生也能夠更加自如地在班集體中成長，將一部分精力分散于班集體環境的建設中來;第三，班主任教師要從自己做起，攜手其他的任課教師和班級內部的所有同學，樹立正確的民主意識。只有全體教師和同學都有一定的民主理念，才能夠更好地建設民主氛圍，尤其是任課教師和班主任，要學習現代化的教育理念，更加全面地理解民主發展的內涵。幫助學生樹立民主觀念，班主任首先要激活他們的主人翁意識，讓他們知道自己作為班集體的一員有一定的權利和責任去建設班級。同時，這樣的民主管理也能夠培養學生的獨立人格，讓學生在日常的學習和活動中感受到來自班主任對自己的尊重。相應的，學生也要學會用包容的心態面對同學和教師，樹立平等的觀念和態度，不僅是學業方面的平等，還包括了生活體驗的平等，師生共同努力營造良好氛圍。

三、落實民主管理

首先，教師必須要保證與學生之間有暢快的溝通，將多種教育信息互相交融，不斷挖掘教育資源。班主任教師要深入學生群體中間，關心學生、愛護學生，逐步實現從情感到思想的溝通和交流，產生思想上的共鳴，從而達到教學相長的目標。其次，教師要制定嚴格、全面的班規。民主的班級環境和決策，很可能帶給學生一種隨意的感覺，但實際上這并不是實現民主管理的初衷，而制定班規能夠很好地實現這一點，做到民主的同時有章可循。教師也可以借助班規，加強學生的自律性，讓他們互相監督，讓學生懂得什么樣的事情是應該去做的、應該如何去做，懂得應該如何關愛同學、尊敬師長、完善自己。這樣的民主氛圍能夠讓學生有明確的努力目標，有所成長、有所作為，從而形成一個兼顧競爭和合作的良好班集體。第三，要建立優秀的班級領導層，因為班級事務非常煩瑣，僅僅依靠班主任一人是無法實現的，因此班主任還需要精心選擇、合理選拔班干部，通過班干部的核心力量，充分發揮全體學生自我管理的積極性。班主任在挑選班干部的同時，應該要讓他們有足夠的榮譽感，認識到自己是班集體的代表，在一批班干部熟悉了工作和集體目標之后，教師可以定期進行班干部的輪轉，從而使全班同學都能夠有共同的目標去奮斗。在這一基礎上，班集體就有了共同榮譽感，一旦學生有了集體榮譽感，就會主動地以主人的姿態去實現班級管理，這對于班集體建設有著很好的作用。總之，在高中班集體的管理過程中，教師要注重民主化的管理，落實各個細節，讓學生有足夠的主人翁意識，只有這樣，班級的建設和班主任自身的管理水平才能夠達到理想目標。

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