基于應(yīng)用型本科背景的“戰(zhàn)略管理”課程教學(xué)改革探究

潘業(yè)媚

摘 要：企業(yè)戰(zhàn)略管理課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，教學(xué)目的就在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。當(dāng)學(xué)生面臨企業(yè)經(jīng)營中的問題時，可以從整體戰(zhàn)略的高度去對問題進行分析和解讀。作為財務(wù)管理專業(yè)的必修課，在本科院校應(yīng)用型學(xué)科轉(zhuǎn)型的背景下，怎樣適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求，更好服務(wù)于師生，實現(xiàn)教學(xué)目的，這是戰(zhàn)略管理課程面臨的一個挑戰(zhàn)。筆者從實際出發(fā)，對于“戰(zhàn)略管理”課程的教學(xué)改革作出簡要分析，以供業(yè)內(nèi)參考。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理 應(yīng)用型本科 教學(xué)改革

一、“戰(zhàn)略管理”課程的教學(xué)特點

和其他課程相比，“戰(zhàn)略管理”課程有自身的特點，并直接反映在教學(xué)中。歸納起來有這幾個方面：首先，既然談的是戰(zhàn)略，那就必然要具有長遠(yuǎn)性和前瞻性。企業(yè)當(dāng)然要考慮眼前的短期利益，但是從戰(zhàn)略角度出發(fā)，就要兼顧長期利益，要思考企業(yè)在未來長時間內(nèi)的發(fā)展方向問題。因此這門課程的一個重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。這就要求學(xué)生要主動關(guān)注財經(jīng)動態(tài)，掌握經(jīng)濟形勢的趨勢和規(guī)律，并從整體上做出正確的分析。其次戰(zhàn)略是一個綜合性的概念。要做出必要的戰(zhàn)略決策，就要對經(jīng)濟管理類的各門學(xué)科知識都熟練掌握，并在知識積累的基礎(chǔ)上提高思維能力。在企業(yè)的運用中，需要綜合各部門的信息，形成戰(zhàn)略決策。這就需要學(xué)生對各門課程的知識進行有效的整理和管理，讓知識點之間互有連接，形成一個知識體系。最后戰(zhàn)略是從整體和全局而言，因為戰(zhàn)略是企業(yè)發(fā)展的方向和愿景。學(xué)生很難在企業(yè)中得到戰(zhàn)略決策的實踐機會，只能在教學(xué)情境中對戰(zhàn)略決策做模擬練習(xí)。^[1]

二、“戰(zhàn)略管理”課程的地位和當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.“戰(zhàn)略管理”課程的地位

經(jīng)過前文的表述分析，可以看出“戰(zhàn)略管理”絕不是一個抽象而空洞的概念，它有著具體而豐富的內(nèi)容。企業(yè)的經(jīng)營范圍、資源如何配置、怎樣在市場獲取優(yōu)勢地位等都是戰(zhàn)略上需要考慮的方面。戰(zhàn)略管理就是通過對企業(yè)自身資源的分析，綜合考量企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，對企業(yè)的發(fā)展做出決策并實施的過程。這是企業(yè)管理中最困難也是最為重要的事情，是企業(yè)管理者必備的一種思維方式。因此戰(zhàn)略管理課程也是為了讓學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)，掌握方法，去分析企業(yè)管理中的具體問題，形成更全面的視角和更大的格局，這是管理類專業(yè)的必修課，也是管理體系里的重要環(huán)節(jié)。^[2]

2.“戰(zhàn)略管理”課程教學(xué)中存在的問題

在很多本科院校的工商管理類教學(xué)里，最為突出的問題就是實踐經(jīng)驗的缺失。很多“戰(zhàn)略管理”課程的教師，自身并沒有企業(yè)的管理工作經(jīng)驗，在對理論的講解時也只停留在教材分析的層面，很難結(jié)合具體的實例給出生動準(zhǔn)確的解讀。由于缺乏實際案例，導(dǎo)致學(xué)生對枯燥的純理論教學(xué)很難提起興趣，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，師生之間缺乏互動。為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往在考前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，考完后就把理論拋之腦后。所以對于戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)改革勢在必行，要對教學(xué)方法做出改進，并建立良性的互動交流機制。

三、“戰(zhàn)略管理”課程教學(xué)改革的意義

1.以學(xué)生為教學(xué)中心，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的中心，這也是教學(xué)改革的核心思想。戰(zhàn)略管理課程要通過導(dǎo)向性的設(shè)置，讓學(xué)生對即將講授的內(nèi)容充滿好奇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂講課中，除了教材理論，一定要結(jié)合實際案例加以分析。案例最好是取自最近的財經(jīng)時事，或者學(xué)生比較耳熟能詳?shù)闹髽I(yè)或企業(yè)家。對于案例的分析解讀，可以安排學(xué)生分組討論，并鼓勵他們提出自己的獨特觀點，只要有理有據(jù)，不必拘泥于唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，并根據(jù)其科學(xué)性和合理性給團隊打分，開展團隊之間的良性競爭。這樣學(xué)生不但會有更多的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的團隊責(zé)任感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和思維格局

圍繞“戰(zhàn)略管理”課程，為學(xué)生設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，通過對活動的參與，學(xué)生的人際關(guān)系能力得到了鍛煉，解決問題的能力得到提高。特別是對問題的分析和處理，還有團隊內(nèi)部的合作和溝通，這都是未來實際工作中非常重要的技能。更重要的是對學(xué)生心理素質(zhì)的建設(shè)，特別是面對困難和挫折時的承受能力，還有獨立思考的精神和對不同環(huán)境模式的適應(yīng)性。所有這些，都是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。而通過不斷的分析實踐，學(xué)生也逐步培養(yǎng)出站在全局角度思考的習(xí)慣，不再拘泥于眼前的短期利益，獲得了更大的思維格局。

四、戰(zhàn)略管理課程教學(xué)改革的建議

1.以教師轉(zhuǎn)型帶動教學(xué)轉(zhuǎn)型

首先高校教師要教學(xué)科研兩手抓，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。其次教師不能被教材束縛，教材只是教學(xué)的參考，要跳出教材，結(jié)合實踐，在教學(xué)中應(yīng)用更多的創(chuàng)新，積極組織教學(xué)活動嗎，和學(xué)生加強互動，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的核心。

2.加強實地調(diào)研

要求和引導(dǎo)學(xué)生進行實地調(diào)研，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置課題任務(wù)，讓他們利用假期深入實踐，真實感受企業(yè)經(jīng)營中的決策過程，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計，形成完整的調(diào)查報告，并從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證理論，從而提高思維能力和認(rèn)知水平。

結(jié)語

普通本科院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是教學(xué)改革的戰(zhàn)略需求，戰(zhàn)略管理課程應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)，主動嘗試課程教學(xué)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，在給學(xué)生提供堅實的基礎(chǔ)知識同時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們在實踐中不斷驗證理論，真正成為有知識有創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，以滿足社會的需求。

參考文獻

[1]卜艷芳.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（10）：171-172.

[2]黃卓.轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革研究[J].科技視界，2016（17）：136-136.