“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下幼兒教育的改革和創(chuàng)新探究

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給各行各業(yè)的發(fā)展都帶來(lái)了非常大的機(jī)遇，幼兒教育的改革和創(chuàng)新發(fā)展也成了必然選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，傳統(tǒng)幼兒教育中的問(wèn)題不斷暴露，幼兒教育改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。而如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，解決幼兒教育中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的革新則成為幼兒教育領(lǐng)域值得深思的重點(diǎn)問(wèn)題，而且對(duì)于幼兒教育的發(fā)展也是非常有益的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維;幼兒教育;改革;創(chuàng)新

在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，幼兒教育的改革與創(chuàng)新必須要樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，高效地解決當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，營(yíng)造一個(gè)新的幼兒教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，幼兒教師必須要從自身出發(fā)，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)模式等進(jìn)行革新，并積極主動(dòng)地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”下的開(kāi)放、包容的環(huán)境當(dāng)中，在提升自身創(chuàng)新意識(shí)、教育綜合素質(zhì)的同時(shí)，更好地為幼兒提供教育服務(wù)。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下幼兒教育改革與創(chuàng)新的必要性

（一）符合傳統(tǒng)教育改革的必然需求

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師與幼兒之間處于主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，幼兒知識(shí)的獲取主要來(lái)自教師的傳輸，教師在教學(xué)的同時(shí)還兼顧著管理的職責(zé)。而在具體的教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，生活感知情況等對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行判斷。這種主動(dòng)與被迫接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，重視對(duì)幼兒思維的開(kāi)發(fā)，重視幼兒主動(dòng)性的提升，教師則在教學(xué)中起到組織與引導(dǎo)的作用，與幼兒之間是平等互助的關(guān)系，這樣更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，與傳統(tǒng)幼兒教育改革的需求相符合。

（二）促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，幼兒知識(shí)獲取的途徑和方式越來(lái)越多，教師也可以通過(guò)多樣化的手段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。比如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，教師可以將以往單一的圖畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)視頻、影像、動(dòng)畫(huà)等多種立體方式展示出來(lái)，通過(guò)更加靈活、生動(dòng)的教案引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行分析，進(jìn)而幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀念。

（三）有利于構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，微信、微博、QQ、電子郵件等互動(dòng)交流平臺(tái)的出現(xiàn)，為教師、幼兒和家長(zhǎng)構(gòu)建起了非常方便的互動(dòng)平臺(tái)，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活情況。同時(shí)，家長(zhǎng)更多地參與幼兒的學(xué)習(xí)生活，也更有利于對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)幼兒教育改革的深化。目前很多幼兒教育學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)全透明化的管理，在很大程度上解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，也方便了家園共育活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升幼兒教育學(xué)校的管理水平等具有非常重要的推動(dòng)作用。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下幼兒教育暴露出的問(wèn)題

（一）教育定位上存在一定的偏差

目前，部分幼兒教育機(jī)構(gòu)在定位上是存在一定偏差的，部分機(jī)構(gòu)以提升幼兒的知識(shí)水平和技能為主，所以在實(shí)際教學(xué)中教師必須要多關(guān)注幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，更有甚者會(huì)提出更加嚴(yán)苛的要求。但這種教育定位實(shí)際上與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律并不符合，等同于揠苗助長(zhǎng)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育革新理念也不吻合。

（二）教育內(nèi)容的適應(yīng)性上存在一定的問(wèn)題

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于精神層次的追求也逐漸地提高，市場(chǎng)上很多的商家都在大肆地宣傳超前教育，實(shí)際上這種超前教育并不符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，而且目前很多幼兒機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是理解不了的，教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性上存在很多的問(wèn)題。這種以犧牲幼兒的心理需求、情感需要、社會(huì)性為代價(jià)，僅換取成績(jī)的教學(xué)方式，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)得不償失。

（三）教學(xué)方法上存在一定的不科學(xué)性

受我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制的影響，目前部分幼兒教育學(xué)校教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)仍然集中在幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)上，雖然這也符合多數(shù)家長(zhǎng)的需求，但存在著明顯忽視學(xué)生興趣、愛(ài)好和心理需求的現(xiàn)象。比如，在幼兒園階段部分地區(qū)過(guò)早地開(kāi)始數(shù)字、拼音教學(xué)等。而這種過(guò)于功利的教學(xué)內(nèi)容，需要幼兒采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)欲望，也與幼兒教育的初衷出現(xiàn)了背離。可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，無(wú)論是幼兒園還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)多樣化、信息多樣化的重要性，不要?jiǎng)傂缘貙W(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是要在幼兒階段重視他們的成長(zhǎng)與心理需求，為他們提供有利于身心健康的教學(xué)活動(dòng)。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下幼兒教育改革與創(chuàng)新的策略

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，幼兒教育互動(dòng)的開(kāi)展不能夠僅局限在將互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)拷貝到線下，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)技術(shù)與信息的融合，充分地利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。目前各行各業(yè)都已經(jīng)意識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大能力，并逐漸地加快了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村”等模式的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的例子。所以未來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的，幼兒教育必須要將幼兒教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的規(guī)劃充分地聯(lián)合起來(lái)，并獲取更多的融資方式，發(fā)揮政府及各項(xiàng)企事業(yè)單位在資金方面的支持，吸引更多的社會(huì)資本加入幼兒教育互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中，解決城鄉(xiāng)幼兒教育資源分布不均衡的現(xiàn)象。例如，目前很多幼兒機(jī)構(gòu)通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)設(shè)了線上繪本館，家長(zhǎng)可以在線上進(jìn)行繪本借閱，教師則在線下對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)，然后將幼兒的學(xué)習(xí)情況上傳到繪本管理系統(tǒng)當(dāng)中，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師的反饋及幼兒評(píng)估，選擇更適合幼兒的繪本，針對(duì)性地提升他們的閱讀能力。

（二）建設(shè)與開(kāi)放幼兒教育數(shù)據(jù)庫(kù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，利用相關(guān)技術(shù)構(gòu)建起開(kāi)放的幼兒教育數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，能夠?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)情況、生活情況、身心特點(diǎn)等通過(guò)數(shù)據(jù)的方式記錄下來(lái)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化。構(gòu)建這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的共享，可以使幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)為學(xué)校提供更加準(zhǔn)確的生源情況，便于學(xué)校為生源提供差異化的教學(xué)，真正做到因材施教。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建起幼兒教師的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，優(yōu)秀教師可以將自己的教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)、技能等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式為其他教師進(jìn)行講授，起到模范示范的作用，也能夠很好地提升教師自身的教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)資源共享。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的幼兒教育改革和創(chuàng)新，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與不同行業(yè)之間的整合，所以形成開(kāi)放式的教學(xué)形式是非常必要的。而對(duì)幼兒教育資源進(jìn)行開(kāi)放，不僅有利于縮短城鄉(xiāng)之間幼兒資源的差距，還能夠促使很多與幼兒教育相關(guān)的行業(yè)誕生和發(fā)展，進(jìn)一步地促使幼兒教育鏈下其他新生事物的產(chǎn)生。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)越來(lái)越突出，教育的新穎程度和創(chuàng)新性也越來(lái)越高，個(gè)性化的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，開(kāi)放幼兒數(shù)據(jù)資源的方式，可以為幼兒教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供更多的可能性。

（三）創(chuàng)新與豐富幼兒的教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，教師幼兒教學(xué)方式的創(chuàng)新與豐富是必然的手段，也是后續(xù)各項(xiàng)幼兒工作開(kāi)展的保障。因此，幼兒教師在日常的教學(xué)中，可以采取一些網(wǎng)絡(luò)直播等授課方式，將教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上來(lái)，為幼兒和家長(zhǎng)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且線上直播教學(xué)的方式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更具趣味性，能夠使幼兒在更加輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：在顏色的教學(xué)中，教師就可以錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，或者在課下開(kāi)展線上的直播課程。在視頻教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起做有關(guān)顏色的游戲活動(dòng)。比如，彩色水杯配對(duì)、積木配對(duì)等等。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)顏色的知識(shí)，也能夠增加幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)親子感情。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的幼兒教育活動(dòng)，要求多為幼兒創(chuàng)造接觸與使用互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)，所以教師不要害怕幼兒接觸電子產(chǎn)品，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒科學(xué)使用電子產(chǎn)品。在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些利用電子產(chǎn)品完成的內(nèi)容，更好地鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。比如，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以多利用多媒體進(jìn)行授課，通過(guò)多媒體中生動(dòng)、趣味的圖片、音頻等吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助幼兒更加準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（四）健全家園溝通與互動(dòng)渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的幼兒教育改革和創(chuàng)新應(yīng)該是開(kāi)放的、多方面、全方位的，這就需要在幼兒、家庭、學(xué)校與社會(huì)等各個(gè)方面建立起充分的聯(lián)系，共同發(fā)揮各個(gè)方面的作用。在幼兒教育中，學(xué)校與家庭的作用是同等重要的，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只有老師是不夠的，家庭教育也必須到位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，多樣化的教學(xué)手段和方式為家長(zhǎng)和教師之間提供了更多的溝通與交流方式，使教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地溝通，同時(shí)線上溝通和透明的管理方式，也能夠使家長(zhǎng)更多地參與到幼兒教育中來(lái)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，家園共育的重要性。而教師也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多為家長(zhǎng)提供一些育兒技巧指導(dǎo)，在教師和家長(zhǎng)的共同努力之下，促進(jìn)幼兒的健全發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的幼兒教育在很大程度上限制了幼兒的發(fā)展，遏制了幼兒的興趣和愛(ài)好，對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)等產(chǎn)生了一定的消極影響。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的幼兒教育打破了傳統(tǒng)幼兒教育在時(shí)間、空間等方面的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的互動(dòng)與共享，不僅創(chuàng)新和豐富了幼兒教學(xué)活動(dòng)，也為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供了更多的機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，幼兒教育的改革與創(chuàng)新，為幼兒教師提供了相互學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)，有利于提升教師的教學(xué)能力。同時(shí)，也為幼兒提供了更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：李艷輝，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市元寶山區(qū)平煤第二幼兒園。