差異教學在小學外來務工子女美術教學中的運用

汪翠嵐

【摘? ?要】? 隨著新課程理念改革的持續深入，教師的教育策略也需要進行積極變革，從過去的注重知識教學，到如今的更多關注學生能力的發展，從以教師為中心到如今的以學生為中心，從統一化教育過渡到差異化教育。新課程不管是在目標設置還是在教學內容的安排方面都突出了對于學生個體差異的尊重和保護要求，教育教學要尊重學生的多樣性，給學生提供個性化的成長平臺。小學美術教學同樣也要關注對差異教學方案的應用，特別是在對外來務工子女進行美術指導當中，更是要把差異教學貫徹落實，最大化地滿足他們的成長需求和美術素質的發展需要。

【關鍵詞】? 小學美術;外來務工子女;差異教學;運用方法

每一個學生都是一個獨立的個體，存在著鮮明的個體差異，所以在對學生進行素質和能力培養的過程中，不能夠利用整齊劃一的教育模式來達到目的，這樣只能夠在千篇一律的教育當中讓學生喪失個性，讓教育喪失發展動力。所以差異教學才是契合學生成長特點和學習需要的教育模式，值得在各個階段的教育教學當中進行全面推進與落實。作為一個經濟較為發達的鄉鎮，我校的“流動兒童”和“留守兒童”也較多，尤其是外來務工子女的“流動兒童”占據了生源的主體。為幫助這些“流動兒童”和“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進他們的健康成長，在對小學外來務工子女進行美術教學指導迫在眉睫，教師同樣要樹立正確的差異教學理念，并積極創造差異教學條件為學生的個性化和差異化發展提供條件與保障。

一、結合個體差異分層，科學設計美術教學活動

小學外來務工子女的身心特點、情感態度、認知能力等諸多方面都存在著明顯的差異性以及不平衡性，在這樣的情況之下，假如教師仍舊選用過去統一化的教育方法對學生進行美術指導的話會導致學困生跟不上進度，造成優等生吃不飽，影響到學生的整體學習質量和學習效率，最終導致外來務工子女的美術素質發展受到嚴重影響。為了改變這一情況，積極引入差異教學方法是至關重要的，因為差異教學秉持了因材施教的教育準則，也認可了學生的個體差異，針對學生的差異表現實施分層指導，因此可以滿足不同層次學生的學習需要，讓他們對美術學習滿懷信心和學習熱情。教師可結合外來務工子女的特征，依照學生美術基礎、接受能力、興趣特長等情況實施分層，通常可以劃分成三個層次，分別是美術特長生、中等生和學困生。在做好了層次劃分之后，教師在安排活動時就要提高針對性，對于美術特長生除了要指導其完成教材基礎知識學習之后，也激勵其發揮特長，拓展更多的美術學習內容;對于中等生除了要引導其掌握基礎知識之外，還需要對學生進行適當地拓展引導，使其能夠不滿足于如今的學習水平;對于學困生，教師則需要著重引導學生夯實基礎，掌握基本知識與技能。在教學《人物裝飾畫》時，在第一課時布置學生下節課自主帶一些物品來利用，學生們有的在紙盤、塑料瓶上畫人物裝飾畫、有的在紙質臉譜上畫夸張、變形的臉、有的帶了舊襪子和其他材料來做一個有趣的人物……尊重學生的選擇，讓學生根據自己的能力和意愿分層次選擇作業難易度，可以提高學生創作的興趣，使作業成為學生表現自我、展示個性與熱情的舞臺。

二、改進美術教學過程，增強不同層次學生能力

差異化教學的重要目的是保證教育教學活動，面向學生全體全方位提升教育質量，為了促進差異教學，在小學外來務工子女美術教學當中的應用，并獲得理想的教學效果，教師還需要對美術教學過程進行優化和調整，讓每個層次學生的創造力和美術素質均得到更好的發展。對教學過程的優化調整需要著重把握以下幾個方面：一是教學對象。面對特長生，教師要引導學生展現優勢，發揮自身的示范和榜樣作用;對于一般學生，則要指導其進一步強化美術學習興趣，充分發揮創造潛能;對于學困生，則需要給予更多的關注和支持，幫助他們彌補學習當中的不足，并在原有基礎之上獲得大的發展。二是教學方法。在教學方法的選擇和應用上，教師要堅持分層和差異化指導的原則，面對學生的共性問題，可以利用小組合作和集體指導等方式來完成，對于學生的個性化問題則要通過個性化指導的方式來達成目標，將教師指導和學生的自主探究結合起來。三是教學要求。在設置教學要求上，教師應該將過去的一刀切轉變為關注學生個性養成與個性發展上，讓每個層次學生都能夠掌握學習策略，提升其學習動力。

三、結合層次差異評價，實施差異激勵評價策略

新課標特別強調在小學階段的美術教育指導當中，教師要把教學評價作為重點內容，充分發揮評價在督促學生成長進步方面的作用，而且評價標準必須體現出多維性與多極性，滿足不同層次學生的學習情況，讓每個學生都能夠得到針對性指導與幫助。差異教學的實施更要積極踐行新課標要求，在評價策略的選擇和應用上也要突出差異化，激勵學生將更多時間精力投入到自己感興趣的活動當中。教師需要制定個性化和差異化的評價標準，讓每個層次的學生都有意愿參與美術學習活動，享受成功喜悅。對于美術特長生，教師需要適當提高標準，除了使其掌握基礎知識技能之外，還要引導其進一步發揮自身的創造力，在原有基礎之上進行創新發展。而對于一般學生和學困生，教師則需要適當降低標準，將夯實學生學習基礎和適當提升學習能力作為重點，多鼓勵，以免增加學生的學習負擔。

差異教學的核心宗旨在于認可學生差異性，在充分尊重并體現學生主體性的前提條件之下，激發學生的學習熱情和課堂參與度，引導學生進行積極主動的探究學習，立足學生需求開展分層教學指導。教師在差異教學實施當中，必須綜合關注每個層次的學生，而不只是關注一部分，只有這樣才能夠讓學生整體的素質能力得到鍛煉。對于小學外來務工子女的美術教育指導來說，教師要從多方面了解學生的學習特點和實際需求，將差異教學和美術教育進行深入結合，以便設計出高質量的教學活動，滿足不同層次學生的美術學習需要。