基于網絡教室的小學數學課堂教學模式

馬夢琦

【摘? ?要】? 隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術被各行各業越來越多地廣泛使用。目前，隨著傳統教育方法越來越難以實現時代發展對教學的要求，以多媒體輔助教學的形式也越來越多地在教學中得以運用。此教學模式的產生為更好地實現對教學改革和發展提供了一個嶄新的發展方向。本文就是基于互聯網的技術，采用網絡教室的模式對學生進行數學教學，從而更好地完成教學任務。

【關鍵詞】? 網絡教室背景;小學數學;教學模式

目前，由于我國互聯網技術的快速發展，給人們生活帶來了極大的便利，尤其是在教育事業中，為學生提供了新的教學平臺和教學方式，使學生心智發展和知識積累得到了有效引導。經研究發現，網絡教室的模式在提高學校的教學質量和實現對學生的素質教育等方面具有重大意義。因此，就當前的網絡教室背景下，如何開展小學數學教學？本文就對此問題進行探討。具體內容如下：

一、網絡教室教學對小學數學教學的意義

小學作為學生身心發展的重要階段之一，此階段學生主要是根據自己的興趣喜好來選擇學習行為，對于喜歡的科目就認真學習，對于不喜歡的科目就置之不理。數學作為一門注重于探究性、邏輯性的學科，學習起來相對枯燥困難。當學生對其不感興趣的話，會使學習效率嚴重下降，影響教學質量。網絡教室教學是一種新型教學方式，其可以利用網絡信息資源的共享，將一些優秀教師的教學資源推薦給學生，為小學生提供一個輕松自由的自主學習平臺，學生可以對一些上課沒有完全聽懂的知識點進行再次學習，有效地提升了教學的效率。此外，網絡教室教學模式還可以通過播放一些數學趣味視頻、數學思維搶答等形式，使課堂充滿趣味性，從而更好地激發學生的學習興趣，最終帶動更多的學生進行自主學習。因此，從上述兩方面來看，網絡教室教學模式不僅很好地跳出了教學內容的局限性，還最大程度提高了教學質量和教學效率，對小學數學教學有著重要的意義。

二、在網絡教室背景下教師應采取的教學模式

1.情景教學。網絡教室教學模式通過利用多媒體技術，可對學生播放音頻、視頻、圖片等有效地吸引學生的學習興趣。老師利用多媒體對學生播放生活中常見的情景，將數學理論知識與現實生活進行有機結合，在吸引學生興趣的同時，又有效提高了教學效率。舉例而言，在進行“位置與方向”的教學時，教師可以播放一個學生問路的視頻，小學生要去超市，詢問警察叔叔應該怎么走，警察叔叔回答：“沿著這條路一直走，走到十字路口左轉向北走50米就能到，超市門口的左邊是一個小區，右邊是一個網吧，千萬不要走錯。”當播放完之后，老師可以引導回答視頻中所包含的數學知識，由學生進行討論回答，最終由老師帶著學生進行歸納總結。這種教學方法在提高數學教學趣味性的同時，有效地增強了學生對數學知識學習重要性的認知程度，最終促進了教學效率的提高。

2.分層教學。分層教學是根據學生的學習情況，對學生采取不同的教學方案。傳統教學中，由于學生自身學習能力的不同，導致不同學生對知識的掌握程度存在明顯差異，而教師沒有“分身術”，導致無法照顧到所有學生。在網絡教室教學模式下，教師可根據學生的學習情況對其布置科學的教學任務。目前，主要設置為“簡單、一般、困難”三個教學層次，對于不同層次的學生指導其進行不同的學習。簡單：先讓學生觀看教師對教學內容詳細講解的視頻，然后在線隨時解決學生觀看過程中的疑問，最后根據學生的學習情況，引導其去突破“一般”的教學任務;一般：由學生去完成老師通過多媒體技術布置的一些提升性問題，然后由老師在線隨時解決學生問題，最后根據學生的學習情況，引導其去突破“困難”的教學任務;困難：要求學生通過自己觀看教學的視頻、PPT進行思考、總結。分層教學方法是一種針對不同的學生采取不同的教學方式和要求，使所有學生均有一定的收獲。

3.游戲化教學。游戲化教學是一種針對小朋友愛玩愛鬧而設計的教學方法。此方法中，教師將數學知識與游戲進行有機結合，有效地提高了學生對數學知識學習的興趣。舉例而言，在進行“加減乘除運算”的教學時，教師可以通過多媒體技術設計一個闖關的場景，即一個“葫蘆娃救爺爺”的游戲。此游戲通過根據運算的難易程度，設計七個關卡，每關設置幾個針對性的數學題目讓學生完成，學生每闖過一關就得到1個葫蘆，當順利得到7個葫蘆時就成功救出了爺爺。此方法通過游戲使得傳統的數學運算變得趣味化，有效地吸引了學生興趣，提升了教學效率。

近幾年來，隨著對媒體技術的發展，網絡教室教學模式在小學各科的教學中發揮了重要的作用，其通過教師和學生提供了一個嶄新的交流學習的平臺，使得網絡課堂教學模式和傳統的教學模式互相融合，有效地促進教學多樣化，提高了教學效率，成為了教育改革發展的新模式。

【參考文獻】

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