初中數學拓展性課程的開發與實施

劉玲

摘 要：為了提升數學教學質量和效果，學校應加快課程資源的開發，深入挖掘滿足初中學生學習需求的教學資源，以此不斷提升學生的數學素養和數理涵養。本文主要概述了初中階段數學課程教學資源開發存在的問題，闡述了初中數學教學過程中開發拓展性課程的目標，提出了數學拓展課程教學資源的開發與實施策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學 拓展性課程 教學目標

隨著素質教育的深入推進和社會發展，對數學整體教學質量也提出了新的要求。培養學生發散性思維和創新思維、提升數學能力是初中數學教學的主要目標。為進一步提升學生的思維創新力，開展拓展課程教學活動是必不可少的重要環節。要實現這一目標，就要積極開發數學教學資源，創新教學內容，教師更要擺脫應試思維目標，將培養學生的數學綜合素養作為教學的主要目標，促進數學教學質量的提升。但是目前，初中數學課程教學資源的開發仍舊存在很多問題。

一、初中數學課程資源開發中存在的問題

1.強調數學基礎技能的掌握

目前數學教學資源大部分要求學生要掌握數學的基本知識和基本技能，即便是拓展性的課程教學中，教師也多以雙基教學發展為基本原則進行授課，在學生數學思維的培養方面，重視程度不夠大，嚴重影響了初中學生數學綜合能力的發展，限制了學生對理論知識的應用能力。

2.開發資源過程以應試為主要目的

部分教師依舊受到應試教育觀念的影響，在進行開發拓展性教學資源時，仍舊以應試為主要目的，忽視了學生創新意識的培養。這種情況下課程的發展空間非常小，也限制了學生的思維廣度，不利于教學效果的提升，也無法體現尊重學生個性發展的教育理念，達不到應有的拓展教學目標。

3.數學綜合教學資源開發力度不強

教學資源的開發與挖掘并不一定局限于整合學校內部的教學資源，尤其是拓展課程教學資源的開發，要以適用的、與教學有關的原則進行開發，并在開發的過程中進行整合，保證能夠在教學中得到合理且充分地利用，以此突出拓展課程的教學優勢和思維延伸功能。^[1]但是，在實際開發過程中，對校外資源的利用程度比較薄弱，無法達到拓展性教學的目標。

4.缺乏與其他學科知識的有效聯系

教師在教學過程中，要時刻引導學生將數學學科與其他學科知識進行整合，讓數學學習與其他知識建立起必要的聯系，實現數學知識與其他或者相關學科知識之間的銜接和整合。在實際教學過程中，部分教師習慣將數學教學獨立起來，與其他學科未建立聯系，各自發展，這樣不利于培養學生拓展性思維。

二、初中數學開發拓展課程教學資源的目標

數學拓展課程就是指在初中教材知識的基礎上，將數學知識所包含的文化意義、生活底蘊等深層次的內容進行再次延伸，在強化感性認知的基礎上，提升學生的理性思維，提高數學能力。拓展課程教學的直接目的是激發學生學習興趣，讓學生通過拓展課程的學習，掌握積累資源的方式，為日后自主學習習慣以及課堂有效學習提供基礎保障。同時，拓展課程也是促進學生思維能力得到提升的重要教學舉措，促進學生掌握思維分析法解決數學實際問題的能力，培養學生的創新意識。^[2]另外，拓展性教學也是教師創新教學方式的主要場地，可以幫助教師探索因材施教的方法，提升教師的教學能力，讓教學方式更加豐富。

三、初中數學拓展課程教學資源的開發與實施策略

1.基于教材，構建系統的開發方案

拓展課程資源的開發，發源于教材，因此教師要深入研究教材內容以及其文化內涵，開發與整合與之相符合的教學資源供拓展課堂上使用。雖然拓展課程資源發源于教材，但是內容遠遠比教材內容寬泛，源于教材高于教材是開發課程資源的首要原則。教師應以教材為基礎，研究并制定出一套系統的數學拓展課堂教學資源開發方案，盤活各種拓展性資源，通過在課堂上的實際教學成果，及時評價、反思效果和改進措施，不斷對拓展課程教學資源的開發方案進行完善，讓開發效果最大化。

2.立足于課堂，擴展學生學習空間

拓展性課堂教學要立足于課堂，將課堂教學作為培養學生能力的主要場所，活化教學過程，積極開展適度的拓展性訓練。靈活運用拓展性的教學資源，既能增強數學課堂的趣味性，又能體現教學的有效性。比如，可以利用多媒體技術擴展數學知識包含的文化意義和精神內涵，向學生展示我國數學家在數學理論知識方面做出的貢獻等視頻資料，讓學生認識到數學并不是無聊和枯燥的，也有有趣生動的一面，以此提升學生的學習興趣，促進教學質量的提高。^[3]如學習圖形知識時，在介紹完基本理論知識后，教師可以引導學生進行實踐，讓學生在實踐中自主探索，反思自己的薄弱點，正確認識圖形性質，強化對空間觀念的理解。比如教師可以拿出一個實物棱柱體，依次讓學生說出棱柱的特征，然后展開交流，并向學生提問，學習與棱柱有關的知識，可以幫助我們解決哪些實際問題？學生在交流與討論的過程中，記憶得到強化，促進自身應用能力和實踐能力的提升。

3.尊重學生個性，開展教學活動

教師組織學生開展教學興趣活動，與學生一起研究設定好的數學課題，并在過程中有意識、有計劃、有目的的引導學生提出有探究意義和價值的問題，對問題進行篩選和提煉，與課題比較接近的問題可以深入討論，尊重學生的想法和個性，培養學生自主學習和研究問題的習慣與能力。另外，還應根據拓展內容積極開展社會實踐活動，拓寬學生視野、拓展思路，將現實生活中蘊藏的數學知識充分挖掘出來，提升學生解決問題的能力。同時，要建立多元的教學評價體系，根據學生情況實施因材施教，激發學生的數學潛力和能力，進一步提升學生數學素養和綜合能力。

結語

綜上所述，初中數學拓展性課程的開發與實施有助于提升學生的數學綜合素養和能力，為了提高拓展課堂教學效果，首先，要基于教材，構建系統的開發方案;其次，立足于課堂，擴展學生學習空間;最后，教師要尊重學生個性差異，滿足學生的學習需求，讓每一位學生都能在學習上取得進步，最終實現全面發展。

參考文獻

[1]費琪淋.初中數學拓展性課程教學現狀調查及策略研究[D].杭州師范大學，2018.

[2]陳洪遠.初中數學拓展性課程開發與實施的研究[J].中學數學教學參考，2017，（14）：52-56.

[3]鄭宏超.初中數學拓展性課程資源開發的研究[J].課程教育研究，2016，（08）：163-164.