小學英語“快樂課堂”的實現策略分析

張道德 婁亞杰

摘?要：小學英語在小學教育中有重要作用，小學時期是培養學生英語學習興趣的關鍵時期。我國在國際上的地位提高、經濟全球化的持續推進均讓英語教育在我國得到了極大的重視。小學英語更是英語教學的基礎，對學生學習英語興趣的形成至關重要，因此，教師在教學過程中，需要創新自身的教學方式，為學生構架一個輕松、活躍、快樂、有趣的學習環境，引導學生在課堂上主動探究英語知識。本文簡要分析小學英語“快樂課堂”的實現策略。

關鍵詞：小學英語;快樂課堂;實現策略

在傳統的小學英語教學中，教師的教學方式、理念均存在著一定的問題，對學生的個人的發展極為不利。此種教學背景下的英語課堂，學生的學習環境非常沉悶與枯燥，對學生綜合素質的發展、個人的未來成長均較為不利。而快樂課堂的出現，讓教師的教學觀念出現了極大的變化，對激發學生的主動性、積極性有重要作用。小學英語的快樂課堂，可以確保學生處于課堂上的主體地位，引導學生在課堂上主動構建活躍、快樂的活動，使學生在快樂的氛圍中學習英語。

一、 影響到小學英語中構建快樂課堂的因素分析

（一）小學英語的課堂教學氛圍

在小學英語的傳統教學過程中，教師多是采用灌輸式教學法來開展教學活動。在教學過程中，也忽視了學生之間的差異性，無法讓學生得到差異化成長。在此種教學模式下，學生無法在課堂上獲得充分的成長。單一、枯燥的教學方式，也讓英語課堂的教學氛圍非常單調與僵化，對學生的思維發散非常不利。同時，教師的心理狀態、精神面貌，也會直接對課堂的學習氛圍產生影響。精神萎靡、無精打采的教師，會對學生的學習熱情帶來影響，不利于活躍、生動課堂的構建。因此，在小學英語的課堂教學中，教師需要調整好自身的教學心態、教學方式，為學生構建出活躍、積極向上的學習氛圍。才能引導學生積極表現自己，為英語教學效果的提升奠定基礎。

（二）小學教師與學生之間的關系

良好的師生關系，對課堂教學效率的提升有重要作用。不僅可以有效促進課堂教學的順利進行，同時也有利于促進學生的全面、健康成長。在小學英語的快樂課堂構建過程中，需要幫助學生與教師之間形成良好的、和諧的、民主的、平等的師生關系。在快樂課堂上，教師不再是學習活動的主導者，而是將學習上的主體地位讓給學生，引導學生在課堂上積極表現自己。教師不再占據支配、統治地位，而是積極與學生進行交流，了解學生的想法、思想、思維模式，才能更好地構建出快樂課堂。若是師生之間的關系較為生硬時，學生也會較為懼怕教師，兩者之間的心理距離非常遠，對快樂課堂的構建會產生負面影響。

（三）小學英語教師的綜合素質

在現階段的小學英語教學中，教師是課堂上的重要組成要素之一，是快樂課堂的構建者與引導者。教師的教學素養、綜合素質，會直接影響到快樂課堂能否構建成功。在小學英語的快樂教學中，學生需要在課堂學習中感受到快樂。因此，教師也需要進一步提高自身的綜合素質，才能更好地為學生構建出高效、快樂的學習氛圍。若是教師在課堂上表現得沉悶、呆板、不風趣、不樂觀時，均會給學生的學習態度、學習興趣帶來影響。不利于快樂課堂的構建，從而不利于學生學習效果的提升。因此，教師在課堂上需要充分表現出幽默、活躍、樂觀的一面，才能更好地確保學生學習積極性的提升。

二、 小學英語教學中構建“快樂課堂”的實現策略

（一）通過情境導入來創建出英語快樂課堂

在一節英語課堂中，課堂導入屬于一堂課的開頭環節，對學生學習興趣的激發有重要意義。在具體的教學過程中，通過有效、積極的課堂導入，可以很好地呈現出所教授的教學內容，對引起學生的學習興趣、激發學生的求知欲有重要作用。而用情境導入作為英語課堂的開頭環節，可以通過直觀的畫面或是真實的情境給予學生身臨其境的感覺，從而喚醒學生的學習欲望。情境導入可以從學生的生活經驗出發，讓學生可以主動表達自己。例如，我在講授“Unit 8 Days of the week”這一小節時，主要要求學生理解week、Monday等單詞，并初步掌握用英語描繪自身的日常生活。教師在教學過程中，可以從生活化的問題出發，幫助學生回憶自身的生活，如：What do students do on weekends？ Do you watch TV at home？教師結合學生生活中發生的事件，引導學生對課文內容產生興趣。從而也可以主動探究課文知識，教師結合學生的生活經驗來提出問題，可以讓學生產生回憶化的情境，從而可以讓學生有話想表達、有話可以表達，在學生的積極互動中產生愉悅感。

（二）通過任務教學法來構建英語快樂課堂

任務教學法屬于小學英語中的一種重要教學方式，其強調學生在做中學，引導學生在任務探究中產生學習興趣。而通過任務教學法來開展小學英語教學課堂時，可以強調學生的主體地位。使得學生通過感知、體驗以及親身實踐的方式來獲得知識，并在具體的實踐活動中產生學習興趣與信心。教師在教學中，結合做中學的教學理念，可以讓學生在實踐活動中產生愉悅感，從而實現快樂課堂的構建。例如，我在講授“Unit 1 Meeting new people”這一小節時，主要要求學生運用常用英語來和陌生人打招呼，并使用英語表達他人的人物、容貌特征。在教學過程中，教師引導學生自主開展實踐互動，在實踐中完成人物角色扮演。如，可以讓學生用英語來打招呼，并使用英語概括對方的基本特征。如：A： Hello， how are you？ B： I have been learning English recently. B： Are you having a good day？教師設置一定的任務引導學生來完成，而學生之間在互相交流中可以進一步加深對彼此的認識。不僅完成了教學任務，也讓學生之間的交流更加密切。教師通過任務教學法來構建快樂課堂，使得學生在任務產生快樂感，激發學生探究任務的熱情。

（三）通過游戲活動來創建出英語快樂課堂

快樂課堂的構建，對增強教師的教學質量有重要意義。但是在實際的教學過程中，快樂課堂的構建也出現了一定的問題，導致學生在課堂上無法產生深層次的快樂。在具體的教學實踐中，部分教師雖然精通課堂教學，但是對課堂管理卻較為生疏。快樂課堂的自由度非常大，學生在其中處于主體位置。而一旦學生的心思沒有放在課堂學習中時，會導致課堂出現混亂無序的狀況，對教學的有效進行非常不利。因此，教師若是通過游戲活動來開展快樂課堂時，需要把控課堂上的自由度，引導學生將心思放在英語學習上。例如，我在講授“Unit 2 Going to school”這一小節時，主要要求學生認識walk、foot、bus、from、bike等單詞，并使用英語告訴他人自己是如何到學校的。教師在教學課堂上，結合課程教學內容來構建游戲活動，可以幫助學生更好地理解英語知識。如：可以以“如何去學校”為主題，引導學生在游戲中充分表達自己。教師在教學過程中，也許從學生的心理特點、教學內容出發，構建出適當的教學活動，使得學生在游戲中學習，在學習中產生快樂感。

（四）利用多媒體設備來構建英語快樂課堂

伴隨著英語教學觀念的不斷改革、快樂課堂的構建策略也越來越多，學生對此種教學形式的接受度也非常大。通過快樂教學的理念，可以讓學生的學習效率得到極大的轉變，促進學生在人生觀、世界觀上的全面發展。同時，通過快樂課堂也可以使得課堂教學走向課外，而不僅僅是局限在課堂中。使得小學英語的教學，由應試教育向素質教育來轉變，使學生更好地學習英語知識，促進其英語素質的形成。在使用多媒體設備開展快樂課堂時，可以為學生提供更多的教學資源。例如，我在講授“Unit 9 Around the city”這一小節時，主要要求學生認識單詞post、hospital、bookstore等，并在實際生活中結合句型來使用這些單詞。教師在教學中，結合多媒體設備來開展教學活動，可以讓學生的學習興趣得到激發。通過多媒體將文字轉化為圖片的形式，更有利于學生的理解。圖片、視頻、聲音等教學資源，可以將抽象的問題更加形象地呈現給學生。通過多渠道對學生的感官進行刺激，可以有效吸引學生的注意力。從而縮短學生理解新知識的過程，促進學生創新思維的形成。

三、 結語

綜合我國的小學英語教學現狀進行分析，發現當前的英語教學現狀較為令人擔憂，學生的學習積極性嚴重不足，學習負擔過大，均讓學生的學習效率無法有效提升。因此，在現階段的小學英語教學中，教師需要創新自身的教學方式，歸還給學生一個快樂、有趣的英語課堂。通過游戲、活動等教學方式，讓學生在英語學習中體驗到快樂，從而進一步激發學生的學習積極性與熱情。同時，在此種學習氛圍中，也進一步增強了學生的英語學習效率，為學生的未來成長、英語學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

張道德，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣華家鎮中心小學;

婁亞杰，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣農安鎮濱河中心小學。