多媒體在小學數學課堂教學中的科學運用

龔綠紅

摘 要：多媒體發展已進入成熟階段，傳統的黑板教學模式已經漸漸處于落伍。特別對于現在的小學數學課堂教學，教師們可以廣泛科學運用多媒體教學模式，讓學生們更快、更好、更高效地掌握教學中的重點與難點內容，從而讓學生獲得更好的學習成果。本文正是就如何正確處理多媒體與小學數學課堂教學的關系及科學運用多媒體教學模式等方面，展開深入探討與分析。

關鍵詞：多媒體教學;小學數學;課堂教學;多媒體教學作用

多媒體集圖像、文字、聲音于一體，科學地運用多媒體進行小學數學課堂教學，有利于把抽象的數學概念，通過圖文并茂的方式，以更加形象生動的方式展示給學生，以此來激發學生們的學習愛好與興趣。

一、小學數學教學特點

（一）內容隨時代發展而變化。小學數學在教材內容、課程安排方面，都是順應教學的客觀規律與時代發展要求而不斷更新變化。特別是在社會進入信息化時代后，對于小學數學的課堂教學有更高要求。學生們不僅要掌握傳統的計算方式，更多的還需要有收集、整理、分析數據的能力。

（二）開放性教學模式。良好的小學數學教學，知識段純灌輸學生們死板的知識是不可行的。這需要教師進行思維開放性教學，在傳授知識的過程中，需要與學生進行互動交流，帶領學生們主動去學習和思考，激發他們的創造性能力，讓他們養成獨立思考及主動參與的交流學習的習慣。

二、多媒體教學與小學數學教學的關系

（一）多媒體教學與小學數學板書的關系。多媒體教學與板書教學在一定程度上都能培養學生學習興趣。板書教學能夠調動學生與教師間的互動與交流，讓學生與教師的思考維度保持一致，而多媒體則更偏向與趣味性教學，能夠以更加形象生動的方式闡述數學的抽象性理念，開發學生們自主學習、分析、思考的能力。

（二）媒體課件與小學數學教材的關系。多媒體與小學數學教材其實是互為依托的關系。教材內容是多媒體教學的基礎，通過以多媒體為載體方式進行課件規劃，拓展教學知識，讓學生在了解原本應該了解的知識以外，還能夠收獲更多、更廣泛的數學知識原理。

（三）多媒體教學與小學數學教學形式的關系。多媒體教學應是眾多小學數學教學形式中的一種形式。主要是借助一定的媒體表現手法，以更加形象、生動的方式表現數學領域的抽象性概念，讓學生能夠更高效、更快速地獲取有用知識，獲得更全面的數學知識與理性思維能力的開發。

三、如何運用多媒體進行小學數學課堂教學

（一）開展多媒體情境教學，激發學生學習興趣。多媒體教學讓課堂教學模式更加多元化，在小學數學課堂上開展多媒體情境教學，根據學生的認知與年齡特征規律，而進行多媒體情境教學設定，有目標、有計劃、有側重點的教學規劃，讓教學更貼近生活、更加生活化，充分調動他們的學習興趣與熱情，讓學生們主動并且愿意去學習。

（二）以形象代替抽象概念，幫助學生攻克難點。新媒體教學能夠拓寬教學思路與渠道，以更加形象而生動的表現方式闡述小學數學中的那些抽象概念，完美彌補了傳統小學數學課堂教學中所存在的不足與缺陷，有效地化抽象概念為具體化實物，提高了學生們的理解與分析能力，有利于學生們對以后的數學概念及原理的分析與掌握。

（三）增加課堂教學的容量，全面提升教學質量。課堂內容多，可教學時間短，新媒體教學可以很好地彌補傳統教學上的這一不足點。新媒體教學可以在有限的時間里，對教材內容進行有效剖析，并對所學知識不單限于數學領域地延展，使有效擴大課堂的知識延展性，使學生一堂課便可以獲得多堂課的學習知識。

四、多媒體在小學數學課堂教學中的不足與正確處理方式

（一）盲目使用多媒體教學方式。多媒體教學確實對于小學數學課堂教學有很多有利的方面，適度使用多媒體進行輔助教學，確實有助于提升學生學習興趣與學習效率。但是教師們使用多媒體教學也得注意科學合理原則，如果盲目使用一些多花里胡哨的多媒體課件，而忽視了教學的內容與質量，結果反而得不償失，非但沒有起到有利的效果，反而會使課堂變得更加乏味和機械化。

（二）片面強調多媒體教學，而忽視學生動手能力培養。在小學數學教學過程中，教師如果只是片面強調多媒體教學，只是單方面考慮到培養學生們的抽象思維到具體思維的轉化，而忽視了感性認識還需上升為理性認識，并作用于社會實踐生活中去的原理，也會導致多媒體教學方法在實際教學中有所偏頗。正確教學方式，需要教師根據學生的年齡特征和認知規律，合理利用多媒體教學模式，并且能夠積極帶動學生們主動去實踐、去思考。

（三）濫用多媒體教學，忽視師生課堂有效情感交流。濫用多媒體教學模式，可能會導致學生在學習過程中，漸漸喪失與教師的情感交流熱情，導致學生在學習中不與老師互動，老師也無法及時捕獲學生們的最新學習狀態，從而使課堂教學體驗越來越差。其實在教學過程中，有效的師生課堂情感交流，能夠充分激發學生們的學習興趣與熱情，教師與學生們通過表情與手勢互相傳遞感情，既可以活躍課堂氣氛，又可以使老師及時捕獲學生們的學習狀態，從而提高學生們學習質量與效率。

綜上所述，優秀的小學數學教師應該懂得，在小學數學課堂教學中應該合理規劃多媒體輔助教學，用多媒體教學的優勢去彌補傳統教學的劣勢，形象而多元化、多維度地去開闊學生的思維，讓學生們擁有更廣博的思維模式，在小學數學課堂教學中能夠高效、快速地提升自身知識。

參考文獻：

[1]中小學多媒體課堂教學大綱（試行）[M].教育部文件.2000.

[2]劉健.多媒體技術在數學教學中的應用探究[J].成才之路.2017（28）.