如何養成小學生文明禮儀習慣的探討

王參利

摘 要：中華民族歷史傳承五千年，一直是聞名世界的禮儀之邦。在今天，隨著社會主義核心價值觀的提出，以及教育體制改革的推動，培養小學生的文明禮儀習慣也受到社會各界以及教育工作者的普遍關注。本次研究針對如何培養小學生的文明禮儀習慣進行分析，給出了具體可行的教育培養策略，相信能給教育工作者帶來良好的啟發。

關鍵詞：小學生 文明禮儀 習慣培養

強調文明禮儀的培養，這是我們提升全民素質水平的重要舉措，也是推動國家和社會和諧發展的重要途徑。三字經有言：人之初、性本善。在小學階段進行文明禮儀教育，這符合少年兒童群體的成長認知規律，也可以有效避免外界不良信息和現象對孩子的成長造成負面的影響。^[1]

一、樹立典型，榜樣帶動，形成文明禮儀好氛圍

小學生在行為做事方面其實并沒有太多的主見，而是容易跟家長學、跟老師學、跟同學們學。而且在小學生的心理觀念中，具有較強的從眾心理，不愿意因為自己的特立獨行而被孤立。故此我們在進行文明禮儀教育中可以充分利用學生的心理特征，在班級中樹立榜樣和典型，比如一些文明行為較好的學生，或者老師以身作則，在言談舉止等方面表現一名老師的溫文爾雅，這都將對孩子帶來正面的榜樣帶動。^[2]

為了增強榜樣效應，老師對于那些表現較好的學生應該給予充分的肯定，給予鼓勵和稱贊，以點帶面的激勵全班同學都朝著有禮貌、講文明的好少年進步。我們可以利用班會或者自習的時間組織開展“評選文明好少年”活動，大家投票選舉出班級里的文明好少年，然后為這名好少年辦法獎狀作為鼓勵。在日常生活中，老師會鼓勵大家向這名好少年學習，同時也鼓勵大家去討論如何才能更好地講文明、懂禮貌。有哪些言行舉止可以改進。通過這樣的方式讓大家將文明禮貌作為自己的習慣去積極踐行。^[3]

二、情境教學，換位體驗，引發學生的共鳴認識

在傳統的教學中，很多老師只強調應該懂禮貌、講文明，但沒有講明白為什么要這樣做。老師認為，讓學生明白文明禮儀的道理，了解它的好處才最重要。在這方面，我們并不是直接告訴學生為什么這樣，為什么那樣，而是通過情境體驗、換位思考的方式，讓學生親身感受不文明行為現象對心情的影響，給生活學習帶來的不便，從而讓學生自覺的規范自己的言行。

比如我們在元旦等班會活動中給同學們準備了飲料、瓜子、果汁等食物，讓大家在一起歡度節日。在這個時候，老師會故意告訴大家：垃圾隨便扔就行了，把果皮、紙屑、瓜子、瓶蓋等扔到地上，扔到桌子上就行了。在活動進行中，經常有同學踩到果皮，或者衣服蹭上了果汁，弄得身上臟兮兮。在活動最后，老師會抽選幾名同學來談談亂扔果皮紙屑是怎樣的體驗，讓學生了解到這種不文明行為真的很討厭。之后動員大家行動起來，一起把垃圾收拾干凈，把教室打掃干凈。

在關于文明禮貌用語方面，老師會設定一個場景讓同學們去討論該如何做到文明禮貌。比如學習的時候同桌不小心碰到了我們的胳膊，把書本劃了一個口子該怎么處理？或者我們在打掃衛生的時候，不小心踩壞了同學們掉落的鉛筆該怎么辦？老師設定這種日常生活中常見的場景，讓同學們去討論如何處理才是文明禮貌的表現。這樣當真的出現類似情形的時候，大家就會想起曾經的討論，然后認認真真的按照正確的做法去處理。

三、創新教育，人人參與，共同堅守文明禮儀

要培養學生形成文明禮儀的習慣，就需要我們經常性地加以引導。比如我們在小學生品德教學中加強文明禮儀方面的教育引導，提高學生的思想認識;比如在語文教學中根據課文內容灌輸中華民族傳統美德，讓學生認真做好文明禮儀的傳承;比如我們在開展校園文化活動的時候圍繞講文明、懂禮貌編排小節目;或者在評選班級委員的時候增加文明禮貌方面的評價標準。老師也可以利用自習或者大課間開展文明禮貌主題的趣味知識競答，增強學生的禮儀文化素養。老師還可以利用班級里的多媒體，從網上搜索一些體現小學生文明禮儀的行為現象或者宣傳畫等播放給大家看，讓大家通過豐富多彩的形式來受熏陶、受感染。

文明禮儀素養的培養是一個長期的過程，需要我們在點點滴滴中做好引導。隨著各種活動的持續開展，我們相信班級里的文明禮儀氛圍會更加濃厚，學生的行為習慣也會得到良好的轉變。

結語

根據教育實踐來看，文明禮儀習慣的培養需要做到理論與實際相結合。既不能一味地進行口頭的教育宣傳，又要注意從教師家長等各個角度去身體力行、多做表率。要在校園、班集體中形成良好的文明禮儀氛圍，深刻感染帶動每個學生做文明少年，這樣才能真正規范少年兒童群體的行為習慣。

參考文獻

[1]李虹.傳承中華文明禮儀奠定學生美好人生--淺論小學生文明禮儀習慣培養[J].科普童話，2016（3）：1-2.

[2]鄧慧.在孩子們心中種下一棵“禮儀樹”——淺談小學生的文明禮儀養成教育[J].新課程（上），2017（1）：213-213.

[3]陳亞.倡導文明，踐行禮儀——淺談小學生禮儀規范的培養[J].家教世界，2012（2）：46-46.