小學語文課堂教學中的語言藝術

陳秉華

摘 要：語言，是人與人之間交流思想感情必不可少的工具，是知識信息的載體。在課堂教學中，教師的語言對完成教學任務、履行教學職責有著重要的作用。目前，小學教師資格證書認定中對語文專業教師普通話等級提出要達到二級甲等水平的要求，充分體現了在語文課堂教學中，語言的準確運用尤為重要，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。在課堂教學過程中，講課是核心。要提高教學質量必須抓住寶貴的課堂授課時間，講課效果成敗的關鍵，取決于教師口語表達技藝的水平。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語言藝術

隨著時代的進步、教育的發展和逐步完善，小學教育日益重視教師對語言藝術的理解和運用情況。語文是小學教育中最富有情感和文化的學科之一，咬文嚼字是其教學的基本要求，要讓小學生理解語文課本的深層含義以及拼音、多音字、形近字等的巧妙聯系與魅力，教師必須注重使用詼諧幽默但又不失嚴謹的語言藝術，活躍語文課堂教學的氛圍，吸引小學生的注意力，引發小學生的情感共鳴，激發學生的求知欲和好奇心，豐富學生的文化內涵、強化學生的語言功底，鍛煉學生的思維，促進學生學習效率的提高。學生經受教師語言藝術的熏陶和感染，逐步深入理解語文知識，夯實語文基礎，提高自身的語言表達能力和語文素養。本文就小學語文課堂教學中語言藝術管窺這一課題進行了分析和論述。

一、語言藝術對于小學語文教學的重要性

談及必要性，首先要從小學生的年齡特點分析：小學生處于成長初期，思想尚未成熟，受好奇心驅使的情況居多，思緒容易被打斷且難以快速集中，由于心理特征等因素，小學生比較傾向于模仿他人，教師的言行舉止對小學生而言有著重要的影響作用，深深地引導和感染著每一名學生;其次要從教師的教學方法分析：教師的語言過于單調呆板，缺乏趣味，會導致課堂教學陷入枯燥無味的狀況，學生很容易分神;最后要從教育的發展分析，小學新課改中提出要提高學生的自主性，教師要嚴格要求自己，注重教學的語言環境和語言藝術，規范口語表達，盡可能讓每一堂課都達到其預期的效果。

二、如何運用語言藝術讓小學語文課堂生動起來

（一）運用語言藝術提高語文課堂教學質量

科學用語是運用語言藝術的首要前提，科學重在強調用語的規范性、嚴謹性、邏輯性等，小學語文是學生學習語文的啟蒙課程，在教學中，教師尤其要重視科學用語，只有運用科學的語言藝術、規劃好教學目標、制定正確的用語規則，才能突顯語言藝術之于語文課堂的重要性，才能有效提高語文課堂的教學質量和教學效果。語文既是學生學習知識的基礎，又是學生生活的基礎，只有規范地學好語文知識，學生才能規范地運用語文知識到生活當中，才能具有一定的語感去理解其他學科的內容。教師在課堂教學過程中，一定要注意用語的科學性，引導學生發現語文的魅力之所在和價值之所在，讓學生從心里愛上語文并主動學習語文知識。此外，語文本就是一門語言豐富、文化豐富的學科，其中不乏美妙的語言，但能不能利用好這些精華，主要在于教師是否掌握了科學用語的方法，是否懂得如何科學地結合自身的語言表達技巧，將這些內容轉化為便于學生接受和理解的巧妙語言，這既是重點，又是難點，需要教師不斷地去內化和分析。

（二）運用語言藝術活躍語文課堂學習氛圍

眾所周知，我國是一個歷史悠久的國家，在遙遠的古代時期，我國的許多文人都憑借其“三寸不爛之舌”為我國的統一大業做出了巨大的貢獻。語文因其本身就具有的語言特點而更便于教師在課堂中運用語言藝術，其中，生動用語也是一種重要的表達方式。傳統語文課堂教學中，教師一味地灌輸知識，忽視了對語言進行加工，導致課堂缺少語文學習的氛圍，為了活躍課堂學習氛圍，激發學生學習語文的興趣，教師可以利用諺語、歇后語等詼諧幽默的熟語使教學生動形象起來，改變傳統僵硬的“說教式”教學，促使課堂更富情感，更能引發小學生的情感共鳴，使他們快速融入語文課堂之中。

（三）運用語言藝術調動學生參與語文課堂的積極性

除了科學用語和生動用語，管窺小學語文課堂教學中的語言藝術，還有一個重要的方面，那便是趣味用語。有趣的語言總是可以化解尷尬，促進和諧;詼諧幽默的語言總是能夠“化干戈為玉帛”。不論是古代還是現今，中國文化博大精深，語文學習定少不了“咬文嚼字”“玩文字游戲”，教師也應轉變用語方法，利用幽默的語言使語文知識變得有趣生動，變得更容易被小學生理解和接受。趣味的語言不單單強化了語文教學的表達效果，更重要的是，趣味橫生的語言能夠調動學生的參與積極性，抓住小學生的好奇心和注意力，尤其是在迅猛發展的當今，小學生通過電子設備、互聯網等工具可以了解到國內外多元的趣聞，教師可以將趣聞軼事合理且巧妙地穿插到教學當中，消除學生緊張的學習情緒，實現愉悅、高質量、高效率的語文課堂教學，提高學生的語言水平，提升學生的語文素養，扎實學生的語文基本功底，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

總之，語言藝術既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給小學語文教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。