知禮儀·懂禮貌·講文明

高璐璐

摘 要：小學生的行為是會受到周邊環(huán)境影響的。這和學生自主意識差，分辨識別能力差有關;也和小學生的成長本來就具有模仿天性有關。面向小學生進行文明禮儀教育，這是學校發(fā)揮教育職能，真正帶動小學生群體健康成長的必要舉措，也體現(xiàn)了對教育體制改革的緊密響應，是教育工作者應該關注的新任務、新挑戰(zhàn)。

關鍵詞：文明禮儀 小學生 行為習慣養(yǎng)成

人們常說：江山易改，稟性難移。一旦人們的脾氣秉性、性格習慣養(yǎng)成，就很難去改變。我們積極面向小學生開展文明禮儀教育，也正是為了能在學生的成長初期幫助他們形成健康的性格與習慣，從而讓學生在未來的成長生活中有更好的表現(xiàn)，成長為符合國家和社會需要的人才。^[1]

一、開展主題教育活動，讓文明禮儀深入人心

以前老師在涉及文明禮貌方面的教育上，總是泛泛而談，略做提及，但并沒有深入持續(xù)地開展教育宣傳。我認為，要讓小學生深刻地意識領會到文明禮儀的重要性，就要集中力量開展有效的主題宣傳教育活動。要充分利用校園教育教學資源條件和統(tǒng)一的學生管理工作去強化文明禮儀教育的效能和作用。^[2]

我們可以圍繞文明禮儀教育設定不同的主題，有計劃、有節(jié)奏地落地實行。比如在涉及校園環(huán)境的文明管理方面，老師可以基于學校的實際環(huán)境以及教學中的實際體會去整理相關的教育材料，告訴學生如何保持教室內外的環(huán)境清潔整潔;對于住校生的話應該如何保持宿舍內外的環(huán)境整潔干凈;學生自身在穿著服飾上也應當要做到干凈整潔，不搞奇裝異服，注意保持學生應有的樂觀向上的形象。要對校園里出現(xiàn)的亂扔紙屑、亂扔粉筆頭、在墻面地面胡寫亂畫、在桌面刻畫刻字等各種不文明的行為現(xiàn)象進行強調、批評、教育，讓學生明白在關于校園環(huán)境方面應該做什么，不應該做什么。

我們要通過設置不同的主題來讓學生逐步的構建起完整的文明禮儀認知，在師生交流、家庭生活、校外生活、校內環(huán)境等各個方面體現(xiàn)出文明意識、禮貌意識。

二、動員群體監(jiān)督互查，消除不文明、不禮貌的行為現(xiàn)象

根據(jù)教學實踐來看，很多學生本身的紀律意識不是很強。特別是低年級小學生，他們還沒有擺脫兒童的稚氣，做事情也往往不會有太深刻的考慮。而且受到家庭環(huán)境等方面的影響，學生的行為表現(xiàn)也難免存在不禮貌、不文明的行為，不是我們搞幾次主題教育活動就能有效的。對于這樣的情況，我建議老師們動員全班同學形成文明禮儀的監(jiān)督機制，大家自覺去排查監(jiān)督學生中存在的不文明、不禮貌的現(xiàn)象，及時進行糾正，共同去改正不良的行為習慣，形成良好的文明禮儀素養(yǎng)。

老師可以在班級里開辟一個專門用來批評以及鼓勵各種行為現(xiàn)象的專欄。在批評欄，同學們可以用粉筆寫下自己遇到的、看到的不文明的行為現(xiàn)象;而在鼓勵欄中，可以寫下值得鼓勵、值得好評的行為現(xiàn)象。學校也可以采取類似的做法，通過校內監(jiān)控對抓拍到的不文明現(xiàn)象等進行照片展示，從而起到監(jiān)督的效果。我們通過這樣的做法可以起到警示的作用，讓學生知道自己的行為會被人發(fā)現(xiàn)，如果做得不好會被批評;從而自覺去遵守文明禮儀;而那些做了好的事情且被鼓勵、表揚的同學，也能獲得更大的動力，更加積極地去做改善。

三、構建完善的校園文化體系，打造文明禮貌大好氛圍

在傳統(tǒng)教學中，文明禮儀教育是一個短板，也往往和學校的教育管理工作相脫節(jié)，使得學生的參與熱情不高。隨著教育體制改革的推動，以及越來越多教育工作者的努力，學校應當積極將文明禮儀教育納入到校園文化建設中來，納入常態(tài)化的學生管理工作中來。

比如我們開展評選三好學生或者優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀班集體活動的時候，會將學生個人以及班級整體的文明禮貌情況納入考慮評價范圍，從而激勵班主任、老師、學生共同做好文明禮貌教育工作。另外，學校在組織開展校慶典禮或者其他節(jié)慶慶祝演出活動的時候，也要多開發(fā)一些文明禮貌主題的節(jié)目，用來宣傳文明禮儀的好行為、好現(xiàn)象。校園廣播站、校園宣傳欄等也要充分利用起來，把文明禮儀教育持續(xù)開展落實到每個班級、每個學生的身上。^[3]

我們要讓文明禮儀教育工作有力度、有深度、有廣度，這樣才能充分引起學生的重視，讓學生自覺地將文明禮儀作為日常言行舉止的參照標準。相信隨著一系列校園文化活動的開展，學生的文明禮貌素養(yǎng)也會有一個顯著的改善。

結語

對小學生進行文明禮儀教育，我們要體現(xiàn)出對小學生行為習慣和思維認知能力的尊重，不能過度依靠口頭的宣教去硬性要求學生該如何做，不該如何做。教育工作者要從點點滴滴的細節(jié)著眼，持續(xù)不斷開展各種形式的教育活動，從而促使小學生養(yǎng)成知禮儀、懂禮貌、講文明的作風習慣。

參考文獻

[1]周英.知禮儀·懂禮貌·講文明——淺談幼兒園文明禮儀教育的實踐策略[J].教育實踐與研究，2015（25）.

[2]吳珍.在道德與法治課堂上開出禮儀之花——以小學道德與法治《講文明懂禮貌》為例[J].科學大眾（科學教育），2019（01）.

[3]吳庭江.讓文明禮儀之光照亮校園——淺談小學生文明禮儀習慣養(yǎng)成教育[J].學苑教育，2017（18）.