微課讓孩子成為主角

薛小勇

【摘? 要】在素質教育不斷深入當下，人們對學生的信息技術核心素養和綜合能力提出更多的要求。因此，為了能夠有效的解決當下的小學信息技術教學問題，教師就必須要從實際的教學問題出發來進行有效的分析和思考，在了解各階段的教學之后，有針對性的在課程教學過程中引入微課教學法。充分的將課堂教學的主動權交給學生，引導學生積極主動進行相關的信息技術學習和練習。這樣才能夠確保實際的信息技術課堂教學能夠取得事半功倍的教學成效。

【關鍵詞】微課;小學;信息技術教學;應用

微課是互聯網絡和信息科技快速發展之下衍生出的一種全新教學方法，主要是充分的參考學生認知規律，利用信息技術的方式對語言的教學內容進行有效的整合，利用數字化視頻的方式來呈現碎片化的學習內容、拓展素材、形成過程。能夠讓學生在這段時間內掌握相關的信息技術知識和操作方法。因此，在開展當下的信息技術課程教學中，教師需要充分的了解傳統信息技術教學過程當中存在的弊端。根據不同層次學生的需求為其制作具有較強指導性和科學性的教學微視頻，將其滲透貫徹到信息技術教學的每個階段，循序漸進、不斷深入的開展信息技術課堂教學。

一、科學進行微課設計

微課具有課程時間短、針對性強、內容較少、緊扣主題、直觀生動等特點，不僅能夠向學生系統而完善的呈現相關的信息技術知識，同時還能夠讓學生根據自身情況來進行針對性的學習和練習，從而有效提升實際的信息技術教學效果。基于此，教師必須要對信息技術教學的教材內容進行全面的了解，利用計算機軟件來制作成時長在3～5分鐘左右的微視頻，可根據教學難度將時長調整到4～8分鐘左右。視頻內容必須要具有較強的嚴謹性和邏輯性，且能夠突出教學的重點和核心。在制作完成之后，教師需要對微課視頻的正確性進行反復的檢測，利用QQ、微信的渠道將其推送給學生，引導學生在課前自主的進行預習。

二、有效開展課堂教學

微課是信息時代的最流行的教學方式之一，能夠有效地提高學校的教學效率。在課堂教學過程當中，教師可以充分的考慮學生的思維特性、操作能力、編制能力等因素，利用互聯網的渠道系統來收集一些豐富多樣的微課教學資源，將教材上枯燥復雜的內容轉化為生動具體的微視頻。并在此基礎上為學生構建與教學主題相關的微視頻教學情境，引導學生實際的進行相關的探討和練習。而在進行具有一定難度的操作技能講解時，也可以將其制作成步驟分明的微視頻，在課堂上引導學生進行觀看和練習。

例如，在進行“畫組合圖形”的教學過程當中，教師可以通過提問的方式來考察學生的課前預習成果，或引導學生復習一些與logo語言有關的知識點，引導學生就相關的問題進行深入探討和研究。然后，教師可以利用多媒體設備為學生模擬計算機圖形繪制大賽的場景，引導學生觀看小鳥、國旗、大廈、汽車等的作品，并讓學生思考“這些圖形作品是怎么制作的？”、“不同作品有哪些圖形構成的？”，在微視頻的引導下有效解決相關問題。另外，教師可以向學生展示制作小房子的微視頻，讓學生認真的觀看制作的步驟，嘗試對矩形工具、直線工具、橢圓工具、圓角矩形工具的應用方法進行有效的總結。然后，讓學生進一步的根據微視頻來進行繪制練習，或讓學生自主的設計并利用相關的工具來繪制小屋或者城堡作品。

三、加強課后復習引導

在以往的信息技術教學完成之后，大部分的教師都是利用傳統方式來對信息技術知識進行相應的梳理。但受到學生個體差異的影響，并非每個學生都能夠在教師引導之下，在較為有效的課堂時間內掌握信息技術基礎知識和操作方法。基于此，教師就可以在充分的考慮學生的層次特點和個性差異之后，遵循因材施教的原則。將班級當中的學生劃分為不同的層次，根據學生的具體情況來制作相關的課后復習微視頻，詳細的對相關的知識進行歸納。也可以在微視頻當中增加思維導圖或者流程圖，讓學生根據信息技術的邏輯思維順序來進行知識的梳理。還可以在微視頻當中增加一些學生容易出錯的問題或者操作，引導學生反復的進行練習和實踐。

四、結束語

互聯網絡和科技的快速發展最大限度推動了我國信息技術的革新，在此情況之下，教師就必須要樹立全新的信息技術課堂教學觀念，將學生作為課堂中心和主體，對實際的信息技術課堂和教學環節進行有效的創新。在進行教學內容的優化和整合之余，還需要利用先進的計算機系統和軟件來為學生制作相關的微課視頻，引導學生自主的進行課前預習，課堂學習，課后復習。這樣不僅能夠使學生成為課堂教學的主角，同時也能為微課教學在小學信息技術教學當中的全面應用奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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