現代小學數學核心素養的特征和建構研究

馬長春

【摘 要】現代小學數學教學加強了對學生核心素養的培養，本文首先介紹了小學數學核心素養的概念及特征，然后分析了小學數學核心素養的具體定位，最后提出了小學數學核心素養的建構方式，為現代學生核心素養的培養提供了理論支持。

【關鍵詞】小學;數學;核心素養

1.小學數學核心素養的概念及特征

所謂核心素養，指的是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在學生成長成才的過程中，核心素養的培養和形成至關重要，是智力發展和生理發展之上最為關鍵的因素。在小學階段，學生處于成長最為快速的時期，教師們應當在自身學科教學過程中，注重對學生核心素養的培養，使學生能夠實現德智體美勞全面發展。

1.1小學數學核心素養的概念

現代專家認為，數學教育的研究主要涉及心理學、教育學與數學之間的邏輯關系，在教學中應該遵循教與學和教與數學的相應原理。小學是義務教育階段，學生還處于童年期，他們的心理正在不斷發展中，對思維、認知以及言語表達能力等方面都在經歷著變化的過程。學生在不同的階段會有不同的特征，這也是核心素養研究的出發點。數學教育與數學的關系是緊密相連的，首先就需要研究數學的內在元素和教育之間的特殊關系。從現代研究來看，小學數學核心素養主要指的就是數學學習實踐過程中能夠形成的比較基本的且具有生長性的數學素養。這種素養能夠使學生適應社會發展的需求，并且在學習中展現出特有的能力與品格。

1.2小學數學核心素養的特征

小學數學核心素養具有發展性、基礎性以及實踐性特征。首先，數學素養并不是一個固定的和終極性的目標，而是需要不斷深化以及循序漸進的過程目標，根據實際的社會以及人生閱歷發展不斷的變化，體現出一定的發展性特征;其次，數學素養具有樸素和基本的特征，為小學生的數學學習奠定了一定的基礎，也是學生必備的基本素養之一;再次，利用小學數學核心素養，學生能夠通過數學實踐積累經驗以及不斷發展，將數學的學習應用在更加形象、具體以及生動的情境中，從而通過問題的探究提升核心素養的水平。

2.小學數學核心素養的具體定位

小學數學核心素養既需要具備鮮明的學科特質，同時也應該具有小學特征。數學學科主要就是加強學生數學素養的培養，而數學思考能夠實現數學素養的發展。而小學的特征與素養培養也是密不可分的，小學是具有一定童趣的階段，這為素養的培養創造了更加有利的條件。如果想要準確定位小學數學核心素養，那么，就需要研究以下四種關系：第一，素質教育與素養的關系。現代教學的焦點已經逐漸從素質教育演變為核心素養，實質上二者十分相似，主要目標都是為了促進人的全面發展。區別在于，素質更加偏向于事物本身的性質和人們的本性，而素養更加重視后天的培養，所以，素養更加符合教育的出發點，實行教、學和評的一體化發展。數學核心素養深入關注著學生的潛能，有利于全面提升數學素質，由此可見，核心素養對素質教育進行本質性的闡述，使素質教育落到實處;第二，三維目標與素養之間的關系。從學生所取得的難易程度與先后順序，小學數學素養的水平基本也分為三個層次。基礎性教育的三維目標主要包括知識和技能、數學思考、解決問題以及情感態度價值觀等，利用上述內容，數學教育也踐行面向全體、主動參與、尊重差異以及體驗成功的方式，這與小學核心素養的培養目標是一致的。因此，數學素養基于“三維目標”而形成，也回歸于“三維目標”的實現;第三，四基四能與素養之間的關系。在數學核心素養中并沒有否定四基四能，并且對其進行了提升與高度概括。數學的核心素養以數學知識為基礎，同時高于知識，基本數學活動最終目標也是為了提升學生的核心素養，四基四能能夠使學生得到更好的數學教育;第四，十個核心詞與素養的關系。在《標準（2011年版）》里提出的10個核心詞均可視為小學階段需要具備的數學素養，這些核心詞所包含的數學概念和素養也是一脈相承的，并沒有中斷，具有一定連接特征。

3.小學數學核心素養的建構

3.1小學數學核心素養的建構要素

小學數學核心素養主要由四個要素組成。其一，應用的意識。在小學階段，學生就開始接受應用教學，將數學密切聯系生活，這是核心素養培養的基本要求。從小學數學的產生及發展角度來看，數學與實際生活是息息相關的，應該鼓勵學生從生活中發現數學知識，同時也將數學知識應用在實際生活中;其二，運算的能力，數學素養基礎就是運算，學生需要養成準確計算的習慣，這是一種必要技能;第三，推理的本領。數學要求學生具有一定的邏輯推理能力，將零散的事物聯系成一個鏈條，合情合理的推斷出相關的結果，能夠啟發學生的思維;第四，幾何直觀。學生通過幾何直觀的數學方式，能夠更加直接的對問題進行描述和分析，結合數形結合的思想，推動數學的學習。

3.2小學數學核心素養的建構

在小學數學核心素養的建構中，首先，加強數學活動的開展。學生能夠在數學活動中應用學習到的知識，使學生在經歷積極思考、自主研究以及合作交流等過程后，發現、提出、分析和解決問題，并且能夠使學生體驗到數學文化的快樂，這對學生數學素養的培育十分關鍵;其次，加強學生數學思想方法、知識與技能以及情感態度的培養。這些都能夠提升學生的數學核心素養，從感性的角度進行學習體驗，從而更加有策略性的學習;最后，加強學生的數學思考。核心素養的培養必須經歷數學思考，這樣才能夠獲取更加積極的數學態度，從而形成良好的數學素養。

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（甘肅省臨潭縣新城鎮西南溝小學，甘肅 甘南 747500）