試論中職班主任個體專業化現狀及對策

張丹

摘 要：“中職班主任”一般指的由學校選拔和委派的、以班級為單位、負責組織、管理和教育中職生的教師群體。本文從中職班主任個人專業化現狀出發，給出了提升中職班主任個人專業化水平的策略。

關鍵詞：中職班主任;專業化;現狀;對策

一、中職班主任個人專業化現狀

（一）先天短板：非師范類專業的學科出身

在今天這樣的社會分工不斷細化、具體化以及學科間專業性更加凸顯的時代背景下，一個從事專業技術工作的人員的學歷背景非常重要。從理論上來講，專業的事情一定要交給專業的人來做，才能提升工作效率，甚至可以達到事半功倍。對于中職類學校的班主任而言，他們的第一身份首先是專業性很強的教師，這是我們的理想狀態。然而，現實是很多中職學校的班主任并非專門的示范類院校畢業，而屬于典型的跨專業職業人群。他們是有教師資格證，但是他們并沒有受過教師專業系統訓練，尤其是缺乏必要的學科知識儲備和學科素養，以及教育學、心理學、教育心理學等教學理論的浸潤。目前唯一能證明其教師身份的教師資格證也不過是臨時抱佛腳的“成果”，從這個角度看缺乏專業性和必要的教育教學李坤、技能等是他們明顯的短板，因而屬于典型的“先天不足”。

（二）后勁不足：缺乏持續學習、終生學習的精神

顯然，無論是否為示范類專業出身，一旦進入了中職學校班主任崗位，其工作起點至少是一樣的。對于那些專業的師范類出身班主任教師而言，他們的適應期自然是更短的。然而，我們也不得不面對一個這樣的現實：很多在大學階段以及教師資格證考試時期突擊的知識點有些已經被我們遺忘了，還有一部分已經變成舊知識了，加上學生學情的具體化和復雜化，秉著與時俱進、具體問題具體分析、沒有調查就沒有發言權等立場，所有班主任教師面臨的問題都是可以通過踐行持續性學習來解決的。但是問題就在于很多教師一旦進入班主任工作崗位，極容易陷入到“經驗主義”的陷阱中不可自拔，他們的工作經驗給更多來源于口傳、觀察和自己主觀臆斷總結的內容，鮮少為了解決某個具體的問題而去閱讀一些高質量的論著或者論文，更不用說費盡心思地學習相關知識、理論了。這便是典型的中職班主任教師的后進不足問題。

中職班主任先天短板再加上后勁不足，直接導致了當下中職學校班主任教師隊伍專業化問題的日漸嚴峻，尤其是“用昨天的方式教育今天的孩子”，那就極有可能會“掠奪他們的明天”，想想都讓人不寒而栗。

二、提升中職班主任個人專業化水平的策略

（一）認清現實，轉變觀念

在目前中國教育教學這個大環境下，中職學校實在是一個“高不成低不就”的“尷尬存在”，與20世紀后半期“基層人才的搖籃”地位實在是相去甚遠。而今天我們所謂的傳統教育實際上就是中職教育“大放光彩”之時的普遍堅持和踐行的教育教學觀，其中說教式的“照搬宣科”和灌輸又是其核心手段。因此，很多中職班主任教師依靠直接和間接經驗便能完成對于學生的管理。但問題也恰恰在這里：今天大眾的文化素養和獲取信息、知識的渠道和能力已經大大提升了，無論是經驗主義還是灌輸法已經無法再觸動和喚醒今天的中職生了，中職生已經普遍對于傳統教學產生了類似于“耐藥性”的一種感官疲勞。這就要求我們中職班主任教師一定要轉變和更新自己的固有教育教學觀念，踐行教育要面向世界、面向未來、面向現代化的要求。

（二）問題導向的學習是提升專業化水平的關鍵

學生時代的專業知識技能的學習不僅僅給我們提供了一些娛樂消遣的素材，還能獲得咨資訊以及增進理解。顯然，增進理解是我們學習的最高階段的，達到這個狀態就意味著娛樂消遣和增進理解也能夠同時實現了。這就要求教師充分發揮自己的主觀能動性和積極性堅持學習，而學習也是要講究技巧和方法的，不能只“虛榮地”講究速度和數量，這只能算是自欺欺人，真正的學習一定要給教師自身帶來被“喚醒”的感覺和體驗。這就要求教師一定要將自己的學習建立在解決一個又一個班主任工作過程中問題的前提下，如中職生的早戀問題、自卑問題等。

（三）變輸血為造血喚醒學生的能動性

學校是教育教學的場所，包括教師在內的學校所有的教育教學軟硬件設備“一切都是為了學生的發展”。目前在中職學校就讀的學生大部分屬于貧困子弟，且他們的貧困更大程度上是“心貧”、“眼貧”。根據二八定律的觀點，我們中職班主任尤其不能平均地分析和處理一些問題，而是尋找那個對于廣大中職學生來說看似只占他們現有所有問題中20%，實際上起到關鍵性的80%作用的問題，花大時間和精力來解決這些問題。顯然，對于中職生來說，經濟狀況囧迫下的“心貧”是最大問題，且直接導致他們遇到問題時的“我窮我有理”、“我弱我有理”的“等靠要”心態，中職教師重點要想辦法的從根書上樹立中職生的自信，即讓學生掌握一門或者幾門“硬”技術，授他們以“漁”，進而喚醒他們的能動性。

三、小結

中職生本身就是一個相對比較特殊的群體，他們是未來的基層、一線勞動者，其成分比較復雜，且正處于身心劇烈變化的青春期，因此也是人生發展階段中的轉折期、多變期，作為中職學校的班主任，則是一個平凡與偉大辯證共存的群體，如何開展工作，需要我們結合經驗教訓，不斷觀察發現，并集合相關最新理論，具體問題具體分析，方能有所作為。

參考文獻：

[1]張雷，《淺析加強中職班主任隊伍專業化建設問題》，《國際公關》，2019年10期.

[2]沈芳，《班主任基本功大賽對中職班主任專業素養的提升》，《花炮科技與市場》，2019年03期.

[3]邱小天.《中職優秀班主任專業成長中的關鍵事件研究》，華東師范大學碩士學位論文，2019年2月.