初中數學課堂教學中的問題總結與反思探究

何勁成

【摘 要】初中教育階段，數學依然是一門主要的學科，對于學生非常重要。但是，與小學數學相比，初中數學的教學內容相對增加了難度，這也要求教師在進行初中數學課堂教學時，要改變傳統的教學方法，更注重學生數學思維的養成。但是，當前在初中數學課堂教學中，還存在著一定的問題。筆者本文就對初中數學課堂教學中出現的問題進行了闡述與研究，總結出提升初中數學課堂教學的有效方法。

【關鍵詞】數學學科;課堂教學;問題與反思

數學學科是學生學習中一門非常重要的學科，在小學、初中、高中階段，學生們面對的重要考試都包括數學學科，且占有很大分值。初中階段，數學內容難度有了一定的增加，學生們對數學學習的心理變化也很大，再加上傳統教育模式的束縛，使初中數學課堂教學問題頻發，影響了初中數學教學質量，也是學生數學成績不能提升的原因。

1.初中數學課堂教學中存在的問題

1.1忽視了學生的主體地位

數學是一門相對抽象的教學，某些知識概念很難理解，要求學生具有一定的數學思維。但是由于學生個體的差異或者思維邏輯的原因，部分學生對數學的學習不太敏感，對一些相對復雜的數學知識理解深度不夠，導致數學成績一直不能夠得到提升，這就要求教師在教學過程中，要注意差異性教學的方法，根據學生的實際的情況，對一些數學基礎較差的學生做一些個別輔導。但是，在當前的數學課堂教學中，教師忽視了學生學習差異性的特點，沒有將學生放在教學的主體地位。僅是依靠教學大綱進行教學，制定的教學計劃，也太過于籠統，使數學的學習成績差異性逐漸擴大，教學數學質量無法提升。

1.2教學方法有待改善

數學教學相對于其他學科而言相對困難，在實際的教學過程中，要求教師要使用一定的教學方法，讓學生能夠對數學學習感興趣，培養學生的數學學習方法和數學思維邏輯。但是，現在的初中數學課堂教學中，數學教師的教學方法還有待提高，教學方法的單一性，影響了學生的聽課興趣，從而使教學質量下降。在應試教育的模式下，本著“一切為了考試”的原則，教師普遍采用“知識點講解—公式應用—練習題”的教學方法，這樣單一死板的教學方式，雖然能夠讓學生掌握到數學知識點，并達到了應對考試的內容。但是效率很低，有很多數學基礎較差的學生，在這樣的教學方法下，無法對數學知識進行深度的理解，也不能夠熟練的運用數學知識。換言之，這樣的教育方法無法讓全體學生都能學習好數學，也不符合現代教育發展的理念。

1.3學生對數學學習興趣不高

在實際的數學學習中，除了教師的教導過程，學生才是數學學習的真正主體，學生的主觀意識和能動性，才是學好數學的根本動力。但是，現在的問題是學生對于數學學習不感興趣，也沒有對重點難點進行鉆研。第一點原因是由于數學學習的困難性，初中數學增加了一定的難度，考試和練習中也增加了許多開放式的習題，要求學生有一定的創造性數學思維。但是，很大部分學生還并沒有形成這樣的數學思維，它們在解答這樣的數學問題時非常困難，久而久之就會讓學生形成厭煩數學學習的心理。第二點，教師的機械式教學方法，讓很大一部分學生無法接受，數學的知識內容本身就復雜難懂，也沒有趣味性，再加上枯燥的學習方法，讓學生的數學學習興趣更加下降。

2.初中數學課堂教學提升效率的有效途徑

初中數學課堂教學極為關鍵，因為這一時期的學生剛剛脫離小學生時期的稚嫩，開始有了自己的想法，對學習也有了足夠的認知，這正是培養學生數學思維的良好時機，為日后的數學學習打好基礎。

2.1以學生為中心，做好教學計劃

新課改要求下，教師要尊重學生的學習主體地位，在進行教學課件設計和教學活動設計時，要注重聯系學生的數學基礎和身心發展，合理的進行數學教學設計。教師在進行教學設計時也要考慮到學生的差異性特點，對基礎薄弱的學生進行特別輔導，保證數學教學的整體質量。教師在進行教學和測試的過程中，要留心觀察學生的數學學習狀態，發現學生的學習狀態存在問題及時進行心理輔導，讓學生保持良好的數學學習心態。另外，尊重學生的主體地位，教師要對學生提出的問題，進行耐心解答，提升學生對數學學習的興趣。例如，在進行《全等三角形》教學時，教師就要做到以學生為中心進行教學設計。在上一堂數學課程末尾，提出一些關于三角形的問題，了解學生對三角形的掌握情況，并根據學生對三角形的了解，而設計《等邊三角形》的教學內容。在進行課程講解的過程中，教師一定不要急于求成，將教學知識灌輸式的傳授給學生，要注意“教”“問”結合，當講完等邊三角形特性時，一定要及時的進行提問，尤其要對數學學習較差的學生進行提問，了解到學生是否掌握到了等邊三角形的特性，不僅做到了差異性教學，增加了互動環節，更加深入所有學生對知識點的印象，讓學生掌握知識點更加牢固，從而提升學生數學成績。

2.2教師要注重運用新式的教學方法

傳統的應試教學模式，導致教師的教學方法僅是針對于考試，不注重學生數學能力的培養，而想要學生真正的學好數學，根本上提高課堂教學質量，教師就要摒棄落后單一的教學方法，采用新式的教學方法，提高學生數學學習興趣。

首先，教師可以采用聯系實際的教學方法，數學知識在實際的生活應用中非常常見，而在數學課堂教學中，也可以將數學課堂教學聯系于生活實際，這樣可以使復雜抽象的數學知識變得具體簡單，讓學生學習數學知識更加輕松。例如，在進行《三視圖》教學中，教師就可以運用實際教學的方法，三視圖數學內容是相對抽象的幾何圖形概念，要求學生有一定的幾何思維，而教師可以利用實際教學的方法，使三視圖教學更加具體。相對規則的立體物體都有三視圖，教師可以拿教室內的立體圖形舉例，比如粉筆盒、粉筆、地球儀等，讓學生們分別畫出物體的三視圖，教師在對出現的問題加以更正，通過實際舉例來加深學生對知識內容的印象。

其次，教師可以使用小組學習的方法，小組學習的方法可以加強學生之間的互相交流，促進學生之間互相學習和競爭，從而提升整體數學學習成績。利用小組學習的教學方法，教師也可以更好的參與到教學環節中，了解各小組的學習情況，對小組內的統一問題加以解答。例如，在進行《隨機事件與概率》教學時，教師就可以利用小組學習的方法，將學生兩兩分成一組，一名學生提出事件，另一名學生進行確定是屬于確定事件還是隨機事件，并計算出概率。這樣的教學方法讓學生之間能夠互相聯系，提高學生參與的程度，也讓學生更加熟練的掌握數學內容。

2.3從學生心理入手，提高學生的學習興趣

學生是學習數學的主體，學生的主觀意識抵觸數學就會導致數學教學很難進行。所以，提高數學課堂教學效率，教師一定重視起學生的主體作用。教師可以采用一對一的談話方式，與學生進行有效的溝通，了解學生數學學習存在的問題，并從問題中找到自身的不足。從學生反映的主要問題入手，轉變教學理念，提升教學方法，從而讓更多的學生對數學學習感興趣。

3.結束語

初中數學課堂教學非常重要，能夠培養學生的數學思維，鍛煉學生的數學能力。希望本文能夠對初中數學課堂學習效率提升有所幫助。

【參考文獻】

[1]許麗，梁金濤.對當前中學數學課堂教學的總結與反思[J].新課程研究（上旬刊），2016（12）：70-71

[2]李偉.初中數學“歸納總結、實踐探究及反思提煉”的教學探析[J].數學教學通訊，2016（11）：30-31

[3]傅海倫.對當前中學數學課堂教學的總結與反思[J].教育科學研究，2009（3）：58-60

（廣東省廣州市番禺區石碁第四中學，廣東 廣州 511450）