小學語文作文教學策略研究

王雅麗

【摘?要】在小學語文教學中，重點放在作文教學上，這將直接影響小學生使用語言和寫作的能力。因此，小學語文教師應重視作文教學的發展。但是，在評估現狀時，小學作文教學仍存在一些不足。這不僅會影響提高小學語文作文教學的質量，而且還會影響小學生的學習成果。

【關鍵詞】小學語文;作文;教學策略

文中的作文教學，沒有固定的教學方法和模型，它涉及許多接口。每位教育工作者都應根據學生當前的寫作水平，學習能力和需求來開發獨特的作文教學模型。

一、在小學教授語文作文的重要性

作文教學是語文教學的精髓。鑒于教學中閱讀，識字和句子構成是小學語文教學的主要內容，因此可以從這些層次上解釋小學語文教學的意義。

1.評估學習語文的樂趣

小學生寫作時，必須用優美的語言寫東西。小學生參與寫作過程，這有助于擴大小學生的學習空間，以提高他們的想象力和思維能力，并使小學生學習更多。擁有豐富的教學經驗，可以體會寫作的魅力，并感受到寫作的樂趣，從而增強小學生的積極性和主動性。

2.養成寫作的習慣

在小學語文中，作文教學很耗時，因此教師經常將聽力，口語和閱讀滲透到作文教學中，以鼓勵學生全面學習并理解相關內容，從而有助于提高學生的語言學習能力。培養學生良好和正確的寫作習慣。在現階段學習寫作文，不僅對小學生有好處，而且對于小學生生日后學習語文，甚至對未來的發展都具有重要的價值和意義。

二、小學語文作文教學策略研究

1.更新想法并激發興趣

在傳統的教育教學觀念的影響下，目前小學語文作文的教學模式是機械式的，即教師只是盲目地灌輸學生的寫作規范和寫作秩序，導致學生逐漸從“無法寫作”轉向。“我不想寫。”作為小學語文教師，我們應該及時更新傳統的教學觀念，讓學生重返寫作動機，并積極營造類似于寫作主題的各種情況，以激發學生的寫作興趣并引導學生輕松找到寫作的突破口。例如，在關于使用多媒體技術的“理想”主題的作文課中，教師可以首先向學生播放一段視頻，描述了許多普通百姓的普遍理想，以及他們為實現理想所做的努力。在觀看視頻時，學生們非常認真。播放完視頻后，教師可以告訴學生們：“所謂的'理想'是指內心的視野，也就是夢想，計劃和渴望。總之，這是對光明未來的描述。我們為實現理想，應該做出了什么努力？”鑒于上述情況，這樣的一個提問，可以讓許多學生聚集了自己的現狀，并積極表達自己的想法。

2.通過小組合作鼓勵作文教學

隨著國家對現代教育的更多關注，小學的也閱讀制度也已從以前的統一教學制度轉變為結合課堂和課外活動的策略。考慮到這一點，教師可以通過合作與交流充分利用閱讀機會。在學生通過合作交流方式獨立閱讀，學習課文之后，讓他們仔細地分析和思考閱讀的課文，最后以小作文的形式呈現出來。例如，通過講授盤古開天地課的內容，教師可以使用閱讀課，并通過創建動畫形式（例如PPT）的故事來開始課堂教學，以吸引學生對閱讀課文的興趣。通過問題教學法，學生和小組成員可以認真討論答案，對回答優先級的小組給予實質性的獎勵，從而提高了各種教學的質量。不僅如此，教師還可以通過各種小組進行內部討論，使學生能夠積極表達閱讀課文的情感體驗，然后在分組過程中運用適當的優勢進行科學分組，以便每個學生都能激發想法碰撞。其次，多樣化的小學語文閱讀教學不僅需要在小組中閱讀課文，而且重要的是要幫助每個小組進行整體討論和寫作，以使學生了解自己的缺點并提高他們的寫作技巧。

3.尋找生活的實質

我們通常看到的世界比我們想象的要有趣得多。在世界的每個角落總是充滿著無盡的歡樂和悲傷。同樣，在我們的小生活中，我們每天都走在不同的街道上，遇到許多不同的人，說不同的話，并獲得不同的見解。但是，有很多人沒有注意到周圍事物的變化。他們每天重復相同的生活和相同的交流。甚至不同的動作也會引起相同的感覺。他們似乎總是在生活中失蹤。這是因為他們沒有在視線中找到美。只有感覺到事物的邊緣狀態，它才會與靈魂產生共鳴，教師可以引導學生，并使用文字來捕捉這種感覺。作為小學語文老師，我們需要讓學生找到生活中的寫作對象，并幫助他們發現生活的美麗。例如：當老師要求學生寫一篇“父親或母親的愛”的作文時，學生會受到他們過去看過的作文的影響，并經常寫一些類似的例子。學生經常寫諸如“父母照顧”之類的故事。這些情節可能也反映了父母的愛，但是學生幾乎總是寫一些文章中缺乏新穎性的場景。實際上，我們與父母生活在一起的時間很長，平常的無意識行為可以傳達我們對彼此的深愛，例如眼神，微笑，嘆息等等。教師應讓學生密切觀察與父母交流的場景，寫出日常生活的細節，在細節中發現并感受到愛。因此，成為一名優秀的指導老師，以幫助學生聯系現實生活中的場景，以鼓勵學生寫作。

4.結合閱讀和寫作來提高技能

閱讀和寫作一直是小學語文的重要組成部分，它們相互滲透并相互補充。葉圣陶先生曾經說過：“讀書是同化，寫作是鑄造。”可以看出，不讀書就寫作，就像沒有源頭的水，或者沒有根的樹。這要求教師仔細選擇閱讀和寫作要點。在此基礎上，閱讀與寫作教學有機地結合在一起，以實現從閱讀到寫作的能力，從而促進學生的讀寫能力的同時提高。

簡而言之，小學語文老師在培養學生的寫作技能方面有很多工作要做。為了培養更多的準作家，教師需要培養學生對寫作的興趣，建立對寫作的信心，并使用適當的寫作策略和寫作技巧。

參考文獻：

[1]王麗鳳.寫作策略在小學語文教學中的應用[J].黑河教育，2018（12）：37-38.

[2]謝炳文.小學語文寫作教學策略研究[J].中國農村教育，2018（23）：61-62.

（作者單位：陜西省府谷縣學生服務中心）