淺談小學數學生活化教學有效性

路紅軍

【摘?要】小學數學生活化應用是新課改大背景下提出的教學要求之一，生活化的應用可以有效的充分激發學生對數學學習的興趣，感受到生活中數學的獨特魅力，并通過借助所學的數學知識提高解決生活實際問題的能力，讓學生更好地參與到數學知識的應用學習之中，最終真正達到新課改的教學策略目標，本文就基于新課改的這一教學背景，從小學數學生活化應用入手，對數學生活化的應用教學策略進行了深入探究。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學策略

學習數學知識就是為了有效解決日常生活學習中的各種數學問題，在數學教學中，教師需要充分結合每個學生的日常生活實際情況，在生活中探索尋找與學習數學知識相關的各種知識題材，讓學生在周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，提高學生利用數學知識解決生活問題的意識，讓數學成為快樂生活的重要元素。

一、將課堂提問變得生活化

在課堂教學中教師提問答疑是必不可少的一個教學環節，教師應該根據學生的興趣愛好、發展規律，將小學數學知識與實際生活巧妙地融合在一起，去創設一個問題化的情境，讓學生在問題情境中深刻感受到數學知識的生活化。教師在創設生活化問題情境中要充分明確把握小學六年階段教育中的哪些數學授課內容與數學生活化密切關聯，在教學內容方面要精心思考，設計出有效的數學生活問題。例如，在數的認識、認位置、圖形的認識、數的運算、元角分等等內容都與生活息息相關，如在教學“元、角、分”時，教師就可以利用購物的教學情境，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性。在課堂教學導入時，教師提問：“新年到來了，我們是不是都收到長輩給的紅包呀，紅包里裝的多少面值的錢你認識嗎？”當學生一聽到紅包，頓時興趣大發，提高學生的學習興趣。接下來教師帶領學生對人民幣面值的認識。其次，教師在設計問題時要綜合化，保證學生能夠從一個問題出發引出多種層次的問題，如，學生已經認識了人民幣的面值及換算后，教師可以通過購物活動，加深課堂知識，學會與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

二、將教學活動變得生活化

在課堂教學建設過程中，需要每位教師時刻樹立一種生活化教學意識，讓課堂成為生活數學基地。教師應充分結合學生數學實踐活動，挖掘生活和數學知識的聯系點，讓學生能夠長期保有對數學研究的濃厚興趣。例如，在教學“長方形和正方形周長”時，教師可以帶領學生對課桌、課本進行測量和計算。這就是數學知識應用于生活的最佳案例。一方面可以讓學生學習的積極性高漲，鞏固所學知識，另一方面能讓學生在實踐操作中獲得成功的喜悅，增強學生應用數學的意識。另外，教師可以通過多媒體展示一些日常生活中周長的應用，如修建花壇、圍欄桿等，教師利用多媒體技術來展現圓形面積公式的推導過程，然后再創設出測量圓形花壇的生活場景，讓學生明確要知道計算長方形和正方形周長需要了解哪些基本的數據，提升學生用數學知識解決問題的能力。讓學生進行生活與理論的整合思考，學會用嚴謹的數學知識去看待生活之中的問題。另外，在創設數學活動時，教師還需要注意教學活動設計，如果教師缺乏生活化數學的意識，那么設計的數學問題，組織的數學合作學習活動等都無法形成生活數學的內容，使得數學學習變成了單純的知識學習，而不是生活實踐為基礎的知識探索。

三、將生活化運用到課后作業中

新課標中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識靈活地應用到現實生活中去，讓學生體會到數學在現實生活中的應用價值。”其實在實際教學中許多的教學內容都來源于現實生活中，可以解決很多的生活問題，教師除了進行課堂上一些生活化的教學外，可以布置一些生活化的家庭作業，讓學生運用自己所學的數學知識解決實際問題。由于這些教學問題比較貼近生活，學生比較容易深入理解，也具有很強的教學探究實踐意義，能夠有效引導學生積極地完成家庭作業。例如，在教學完“元、角、分”時，教師設計一道生活中常見的問題，如同學們要去郊游，需要提前準備一些物品，純凈水2元/瓶，飲料4元/瓶，小餅干3元/袋，火腿腸1元/根，糖果6元/包，教師讓學生利用15元錢，根據自己的需要購買自己喜歡的食物，學生紛紛按照要求設計出了自己喜歡的物品，這類題目對于學生來說是非常熟悉的，這不僅提高了學生利用數學知識解決生活問題的意識，還提高了學生學習數學的興趣和對數學探究的積極性，這樣不僅鞏固了所學的數學知識，把數學學習從課內延伸到課外，有效地鍛煉了學生的數學技能。

總之，數學生活化可以讓學生運用自己所學的數學思想去做出深入的判斷，讓學生通過數學的角度去解決生活實際問題，在課堂教學中通過生活化提問、將數學活動生活化、布置生活化作業，讓學生自己動手去操作，這樣可以培養學生們的數學意識，同時也能培養學生們良好的數學素養。

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（作者單位：江蘇省射陽縣大有小學）