小學(xué)中低年級班級文化建設(shè)的有效策略

摘要：對于剛步入小學(xué)階段的孩子而言，學(xué)校的一切是陌生和新奇的。而班級作為學(xué)生長期學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，則會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。班級文化的建設(shè)程度是班集體形成的前提，是師生互相促進的體現(xiàn)，更是學(xué)生凝聚力的表現(xiàn)。對此，班級文化建設(shè)在班級管理中的作用尤為重要，教師應(yīng)注重班級環(huán)境等物質(zhì)文化與學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的精神文化相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中低年級;班級文化;策略

班級文化指的是一個班級所有或者部分成員所共有的信念、價值觀、情感態(tài)度的復(fù)合體。同時，班級文化不僅是教師進行進行班級管理的必要環(huán)節(jié)，還是衡量班級管理成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。從本質(zhì)上來說，班級文化是班集體形成的標(biāo)識，也是師生共同努力的成果顯現(xiàn)。尤其是，對于剛進入正式的學(xué)校教育的低年級孩子來說，班級文化建設(shè)給學(xué)生身心發(fā)展、個性化與社會化相結(jié)合以及學(xué)習(xí)方向與動力帶來直接的、深遠(yuǎn)的影響。可以說，成功的班級文化建設(shè)就好比一艘艦艇，載著學(xué)生們乘風(fēng)破浪，駛向幸福的彼岸。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在班級管理的過程中，注重班級物質(zhì)文化與班級精神文化相結(jié)合、相協(xié)調(diào)，使得學(xué)生在班級文化建設(shè)中樂不思蜀，從而加快班集體的形成。本文結(jié)合在小學(xué)中低年級的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于班級文化建設(shè)的有效策略進行以下幾點探索。

一、裝扮教室，煥發(fā)活力

教室，是學(xué)生與教師長時間學(xué)習(xí)和活動的空間。而就剛離開家庭開始接觸社會的中低年級學(xué)生，他們離開熟悉的環(huán)境進入到陌生的地方，且是缺乏自我心理調(diào)節(jié)的小學(xué)生，對環(huán)境的依賴程度較大。

班級物質(zhì)文化建設(shè)首先就是課室環(huán)境，課室環(huán)境最直接的表現(xiàn)在我們?nèi)搜鬯芸吹降牡胤健＝處熥哌M教室的第一步，就是以身作則，帶頭整理好自己工作的區(qū)域——講臺。教師引領(lǐng)學(xué)生做到門窗鮮亮、物品有序、墻地潔凈，營造一個光潔明亮的環(huán)境。其次，教師把人文教育帶進課室，通過張貼名人警句時刻教育學(xué)生，使得教育無處不在，仿佛春雨潤物細(xì)無聲一般精妙。充分利用教室后面的黑板報，每月展示不同主題的專欄內(nèi)容，圖文并茂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治、地理、歷史等人文知識，也收獲衛(wèi)生、心理等個人保護措施，滲透精神與品質(zhì)教育。教師還能利用公告欄展示學(xué)生手工作品，如：繪畫、剪紙、折紙、攝影作品等，使得班級形成互助互長、充滿活力的氛圍。

二、豐富活動，凝聚力量

以教室為主的班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，而班級精神文化則是班級文化建設(shè)的核心和靈魂。開學(xué)伊始，教師“新風(fēng)貌迎新學(xué)期”勞動活動，要求學(xué)生做到：書本文具整齊擺放、打掃干凈地板、拉整齊桌椅等愛護環(huán)境的良好行為。通過舉辦教師節(jié)主題班會，讓學(xué)生明白尊師重道之意義，懂得敬師、愛師的道理，師生形成和諧相處的氛圍。

教師還鼓勵學(xué)生積極代表班級參與學(xué)校的各項活動，如體育節(jié)。教師動員學(xué)生主動參加體育項目，發(fā)展學(xué)生個性，帶動學(xué)生融入集體，鍛煉學(xué)生的意志與膽識，在成功的體現(xiàn)中形成集體榮譽感、歸屬感。學(xué)生在多種共同的活動中增進了友誼，使得班級成為一個同舟共濟、富有凝聚力量的集體。

三、建班級制度，規(guī)范行為

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。盡管學(xué)校和班級都建立了規(guī)章制度，但學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象還是很多。班主任們常常疲于奔波處理問題，擔(dān)任了班級問題的消防員，弄得疲憊不堪。有的班主任則提出了放任型的管理方式，把班級問題、學(xué)生問題交給學(xué)生自己處理，問題則愈演愈烈。要對班級實行有效的管理，必須將“法治”管理與“民主”管理相結(jié)合、相配合的方法。在建立基本班級制度約束不良行為、促進班級制度化的同時，鼓勵“民主”管理，可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，養(yǎng)成主人翁意識，培養(yǎng)孩子擔(dān)當(dāng)責(zé)任的思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性。

四、書寫班級日記，讓愛升華

小學(xué)中低年級學(xué)生的表達(dá)與記憶能力有限，教師可幫助學(xué)生們記下獨一無二的生活點滴。但日記的寫作對于他們來說難度較大，教師可讓學(xué)生用繪畫、講故事等方式，記錄班級生活，拉近學(xué)生們心與心之間的距離。每周輪流讓學(xué)生真實地傳畫自己當(dāng)天印象深刻的或者有趣的事情，并傳閱，感興趣的同學(xué)還可以在畫下留言，但要求學(xué)生不能寫傷害他人、不能寫粗言穢語的文字，明確留言的重要性與必要，讓他們清晰明白相互鼓勵、互促互進的道理。每周五放學(xué)前通過講故事的方式，分享自己的記錄的事情，由此提高學(xué)生語言組織與表達(dá)能力的同時，促進學(xué)生的交流與溝通，讓班級日記帶著溫暖的人文關(guān)懷，拉近心間的距離。

五、終身學(xué)習(xí)，重德自律

教師是班級文化建設(shè)的指揮家，在整個班級文化建設(shè)的過程中，起著主導(dǎo)作用。要想引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的、積極向上的道路發(fā)展，教師必須自身有德。學(xué)生具有向師性，會以教師為目標(biāo)、為學(xué)習(xí)的榜樣，跟著老師的步伐前行。所以說，教師的人格是無字之書、無言之教。也只有有思想、有品位的教師，才能將自己的班級建設(shè)成具有人文關(guān)懷的集體，才能帶領(lǐng)學(xué)生奮發(fā)向上。因此，作為傳道授業(yè)解惑的人民教師，在教的同時，從一而終的學(xué)習(xí)，在書中學(xué)、在工作中學(xué)、在學(xué)生中學(xué)。

總而言之，班級是學(xué)生生活的重心，是知識傳授的基地，是人格的熏陶地，更是心靈的歸宿。而富有人文關(guān)懷、個性化與社會化的班級文化，將給我們的學(xué)生帶來奮發(fā)向上的動力，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會交往、學(xué)會生活的路途上，充盈精神，陶冶情操，蹦向理想的境地。

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