對提升高職學生學習英語能力的研究

周淑娟 胡曉琳 秦云

摘要：學好英語對高職學生來說相當重要，而盡管學習英語的時間基本都在十年以上，大多數高職學生卻很難學好英語、總為英語學習而苦惱。提升高職學生學習英語的能力則是解決這一問題的根本方法。

關鍵詞：高職學生;學習英語;學習能力;學習方法

英語，作為一門常用外語，是高職院校必不可缺的基礎課之一。不管是為了考到必須的學分還是為將來的工作儲備技能，高職學生都必須學好英語。但是，對許多高職學生來說，學習英語是非常困難的事情、學習效果也差強人意。提升學習英語的能力則是解決這一問題的根本方法。本文作者經長期研究，認為高職學生應該關注以下幾個方面的問題，進而提升學習英語的能力。

1、關于學習英語的信心和決心

對高職學生的問卷調查結果表明：由于高中時學習成績較差，或高考時發揮失常沒考上理想的本科院校，高職學生有不同程度的失敗感，進而對學習信心不足，對從小學就開始學習的英語尤其感到厭倦和無助。

但是，英語在他們的學習生涯和將來的職業生涯中都占有舉足輕重的地位，在這種情況下，高職學生必須克服各種心理障礙，明白人生中有些失利是暫時的，肯拼搏就會有收獲。根據學業需求和人生規劃，確定學習目標、樹立學習信心，用對方法、投入足夠的時間和精力，完全可以學好英語。

2、關于英語學習的年齡

心理學中的“語言學習關鍵期”給好多成人提供了學不好外語的借口，貌似過了童年期就有理由學不好外語。其實學者們至今還對“語言學習關鍵期”尚無定論，筆者經過多年的教學實踐認為，高職學生正處于學習外語的最佳年齡。

眾所周知，嬰幼兒是通過模仿學習語言的，他們時刻沉浸在所學的語言環境中，幾乎把睡覺之余的所有時間和精力都用于模仿學習，最終才學會說話。高職學生的年齡大都介于十八到二十二歲之間，記憶力正好、理解力和歸納推理能力都遠超嬰幼兒，只要有足夠的的語言接觸量，學習效果也會遠超嬰幼兒。

3、關于是否需要學習語法

我們都知道，真正掌握一門語言的人在使用此語言時全憑語感、絕不會去考慮什么主謂賓、句子結構，嬰幼兒在學習語言時也不專門學習語法。所以許多人認為，高職學生在英語學習中，語法并不重要。事實正好相反，對高職學生來說，語法至關重要。我們有一定的語言基礎，但是沒有足夠的時間和精力像嬰幼兒那樣學英語，必須有一套高效率的學習方法，而語法就是學習英語的基礎，因為語法是語言的行文法則，不懂語法，無規律堆砌的詞匯毫無意義;不懂語法，也很難理解別人說出、寫出的句子。

在此，筆者鄭重建議：高職學生在學習英語時，首先把語法捋一遍，確保自己已經完全掌握英語語法。有了語法作保障，無論對英語語言的學習還是使用都會起到事半功倍的作用。

4、關于單詞記憶和積累

有了語法知識，學習中就要通過語法把單詞安排在句子中，達到學習和使用英語的目的。沒有單詞量、不積累足夠的單詞，我們永遠也學不好一門語言。經常看到學生拿著單詞本、甚至（輕便的）英漢小詞典在背單詞，我們為學生的勤懇感到欣慰。但是學生也會抱怨：記不住，前頭記后頭忘。這種背單詞的辦法確實是事倍功半。

作為學習、教授英語幾十年的英語教師，筆者建議高職學生通過背句子、背課文記單詞。現在的教材都配有音頻、視頻材料。反復聽、跟讀、記憶，記住發音對記住單詞的拼寫有很大幫助。這樣，我們能同時記住單詞的拼寫、發音和使用方法。

5、關于英文背誦與母語干擾

不得不承認，背誦英語課文是令大多數學生痛苦又有挫敗感的苦差事。其實，背誦英語課文也是有技巧的，筆者認為有效的背誦方法是看著漢語背誦相關的英文。這樣，既能背得又快又好，又能培養學生漢英、英漢翻譯的能力。

這里就涉及到母語干擾——中文、英文轉換的問題。到了大學階段，學生的母語已經在大腦中深深扎根，所以高職學生在學習英語的過程中會不斷受到母語的干擾。中文與英文的差異體現在在句子結構、思維習慣、文化背景等各個方面，母語干擾是不可避免的。但是我們可以變母語干擾為母語輔助。

筆者總結的有效背誦、記憶英文課文和單詞的方法是：對照正確的漢語文本徹底讀懂、理解英語文本，在此基礎上，反復收聽、跟讀英語文本的音頻，直到自己能正確朗讀;然后對照漢語一句句朗讀、背誦英文;最后脫離英語文本，只用漢語文本回想英文句子、段落、全文，從容而準確地進行兩種語言的轉換。

6、關于英語語言接觸

要學好英語，就必須充分接觸這門語言，盡可能地將自己置身于英語語言環境中。高職學生學業繁重、時間有限，精細跟聽、閱讀、寫作是學習英語的最有效的方式。當然，如果時間充足，看看英文電影、聽聽英文歌曲也是極有效的寓教于樂的學習方法。如果條件許可，可與他人進行英文交流。但是，決不能把泛聽、泛讀作為學習英語的主要方式。

總之，英語學習因人而異，學習方法也是多不勝數，本文是筆者多年研究得出的結論，希望對提升高職學生的英語學習能力有所幫助。英語學習與學習者的智商、年齡、個性、學習動機、認知風格、語言潛能、運用母語的能力等因素都有關系。高職學生可以根據自身的情況，制定出適合自己的學習計劃、提高自己的學習能力、堅持不懈地學習，總會達到學習目的。

參考文獻;

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[3]熊雪婷，《淺析二語習得中的可理解性輸入及輸出》，英語廣場，2019

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山東醫學高等專科學校（濟南） 作者：周淑娟、胡曉琳?通訊作者：秦云