核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

張祖斌

【摘?要】在新課程改革持續推進的背景下，高中數學作為一門重要的基礎學科，也更加需要進行課堂教學模式的改革，作為教師要順應教育發展的現實需要，在數學知識講解的同時，更要關注學生邏輯思維能力的進步，從而真正提高學生的數學學習水平，增強課堂教學效果。高中數學教師要徹底改變教學理念，立足學生核心素養的培養，確立學生主體地位，探索運用多元化教學方法，比如情境教學法、多媒體教學等，引導學生自主探究學習，還要指導學生巧用數學思維方法，順利高效地解答題目，從而促進高中數學高效課堂的構建。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;高效課堂;構建

引言

目前，核心素養在我國的教育體系中極為重要，具體是指學生在社會發展中是否有能力適應其變化，以及在其中必備的精神和品格。長期受到傳統上落后教學理念的影響，為了讓高中生在未來高考中取得高分，高中數學教師依舊是運用填鴨式教學模式，這樣的教學顯得刻板和單一，使得學生的思維被僵化，學習能力無法提高，學習主動性難以充分發揮，這與核心素養內涵是背道而馳的。在新課程改革不斷深入的背景下，為了適應教學發展的需要，教師應該在核心素養視角下進行教學改革探索，創新教學方式，提高學生學習的主動性，從而促進高效課堂的構建。

1 及時改變教學理念，確立學生的主體地位

在傳統教學模式下，整個教學顯得非常刻板和單一，學生對學習產生了負面情緒，他們會將數學學習作為一種負擔，無法感受到其中的學習樂趣，教師在課堂上雖然耗費了大量的時間和精力，但是教學效率并不高，及時能夠提高學生的學習成績，也無法培養他們的學習能力在，這已經不符合當今教育發展的需要。高中數學教師要及時改變教學理念，關注學生核心素養的培養，關注培養未來的綜合性人才，應該確立學生的主體地位，喚醒學生的好奇和學習動力，應該更多地與學生進行互動和交流，使得學生獲得更好的課堂學習體驗，最終促使數學課堂能夠更加生動和高效的開展[1]。例如，在“圓錐曲線”相關知識的教學中，教師在課堂一開始，可以要求學生畫出橢圓、拋物線和雙曲線，并且分析他們存在什么樣的異同點，之后教師再進行教學指導，幫助學生加深對橢圓定義的理解，對圓錐曲線的特點進行研究，在觀察圖像之后，對于頂點、焦點、準線等知識進行學習。在這樣的教學過程中，學生真正參與到了課堂學習中，有效的激發了數學學習興趣，這樣才能促進學生數學核心素養的培養。

2 運用多元化教學方式，促進自主探究學習

高中數學教師在課堂教學中，教師需要面對班級中的很多學生，每個學生的學習情況都是不同的，如果教師施工運用固定單一的教學模式，難以確保整體的教學效果，所以教師應該圍繞學生的實際情況，探索運用多元化教學方法。情境教學法是新課程背景下廣泛應用的一種新型教學方法，教師可以根據具體教學內容，創設相應的教學情況，這樣可以使得教學環境變得更加輕松自由，有助于促進學生的自主探究學習，實現核心素養的培養[2]。多媒體技術具有多方面的教學優勢，可以通過畫面展示進行知識的直觀化傳授，尤其是對于高中數學立體幾何知識的教學，教師可以創設多媒體教學情境，可以實現變靜止為動態，變抽象為直觀生動的良好效果，從而提高數學課堂教學的效率[3]。例如，在“直線和平面的位置關系”相關內容時，就可以借助多媒體視頻或者動態圖進行演示，幫助學生理解什么是共面直線和異面直線，異面直線所成的角θ=[0，90°]，直線與平面可能存在平行或者垂直的關系。多媒體可以通過圖片、動畫、視頻進行知識的呈現，與傳統課堂教學模式相比更具有教學優勢，學生的學習體驗更加豐富和深刻，從而促進了活躍高效課堂的建設。因此，為了培養學生的數學核心素養，多元化教學方式的引入和運用是非常必要的，教師要指導學生真正地實現自主探究學習，發揮主觀能動性，這樣的數學教學質量才會真正得到提高。

3 巧用數學思維方法，順利高效地解答題目

高中生在數學學習的過程中，需要分析解答各類數學題目，考查運用所學知識解決問題的能力。為了提高學生的數學成績，當前很多教師都運用了題海戰術，希望通過大量的題目訓練來提高學生的數學學習水平，但是這樣的教學模式是非常低效的，學生也會由于巨大的學習壓力，逐漸降低對數學學習的熱情和自信心。數學這門學科對學生的思維能力要求較高，所以高中數學教師要重點對學生的數學思維進行培養，在教學中指導學生掌握一些重要的數學思維方法，比如數形結合、類比分析、邏輯推理、化歸思想、極限思想等等，如果學生在數學解題的時候能夠巧用這些思維方法，就會順利高效的完成題目解答，并且還會達到舉一反三的效果，從而促進數學學習水平不斷提高[4]。例如，在“球的表面積公式”知識的教學中，就可以讓學生先回想一下之前學過的關于圓的相關概念及計算公式，“同一平面中，到定點的距離等于定長的點的集合，就是圓”，圓的周長計算公式C=2πr，然后根據這些再去思考推導球的表面積公式S=4πr2。在這樣的過程中，引導學生運用了類比思維，對學生的思維進行了鍛煉和培養，真正提高了學生的學習能力。

結語

總之，在高中數學課堂教學中，教師要以核心素養視角進行實踐教學改革探索，其中關鍵是要堅持學生的主體地位，發揮學習興趣的驅動力作用，通過多種教學方式方法的運用，引導學生自主探究學習，促使學生的思維更加活躍，掌握科學的數學學習方法，從而不斷提高數學學習水平，推動新課程改革取得更大的實效。

參考文獻：

[1]曾武.基于核心素養的高中數學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（40）：168-169.

[2]陳麗鴻.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：144.

[3]羅文婷.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017，3（12）：173.

[4]陳勛.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].贏未來，2017（14）：96.

（作者單位：云南省西雙版納州民族中學）