大學文學課堂對話教學的探索與實踐

摘要：大學文學教學在大學文科教學體系中至關重要，尤其在新時代，社會對于大學文學教學的重視程度逐漸提升，文學課的教師們也開始嘗試更為科學、有效的教學方法，在改善教學環境的基礎上，提升課堂教學的質量。其中，課堂對話教學就是一種非常有效的方法，而且在近些年經過廣大教師的嘗試和探索，效果也受到了廣泛的肯定。本文針對大學文學課堂對話教學的方法進行討論，希望對廣大大學文學教師有所幫助。

關鍵詞：大學文學;課堂對話;探索;實踐

引言

對于大學文學教學來說，如何使用科學的教學方法來提升教學質量已經成為廣大文學教師著重研究的課題。而對于很多學生來說，文學課程相對來說更加枯燥乏味，要想讓學生在課堂學習的過程中保持專注，加深對文學教學內容的理解，就要通過科學的方法阿萊提升教學質量。而在眾多獲得教師認可的教學方法中，對話教學的效果尤其明顯。通過對話教學，學生能夠在教師的引導下對問題進行更為深入的思考，同時還能實現和學生更為有效的互動，讓學生在課堂學習的過程中更長時間地保持專注。所以，教師應當在文學教學的過程中積極應用對話教學的方法，實現教學質量的提升。

1.以文本為基礎，通過探索激活學生的感受力

對于大學文學教學來說，任何一種教學方法的應用都離不開對應的文本。教師在教學的過程中，需要通過特定的文本，以字、詞、句、段落為單位，提高學生的感受力，讓學生對文本內容的認知更加全面。而要想達到這樣的效果，教師就應當通過對話的形式，讓學生完成特定的、對文本進行探索的任務，以此來完善學生對于文本的認知，并在此基礎之上，實現學生感受力的提升。在進行課外文學作品閱讀的過程中，教師就可以從作品整體結構、作者所要表達的中心思想、作者字詞的使用效果等多個方面對作品進行賞析。比如，在欣賞格雷厄姆·格林的作品《戀情的終結》一書時，教師就可以通過提問的形式讓學生對作品的三個部分進行總結，學生通過總結可能會發現這三個部分和傳統文學創作的“漸進式”有所不同，前兩部分任務關系較為復雜，而到第三部分，在女主去世只有，作者用了大量的篇幅來讓“我”閱讀女主的日記。這種“有違常理”的創作形式，可能會讓一部分讀者覺得整本書閱讀起來比較乏味，趣味性不足。而作者正是通過這種形式來達到一種對生命和信仰的探索的目的，尤其在第三部分通過女主日記的大量對于神的追問，更是將讀者帶入了一種對信仰的思考之中。

2.創設良好的學習情境，提高學生的理解能力

對于大學文學課堂教學來說，創設良好的學習情境也是必不可少的。良好的學習情境有助于加深學生的理解，讓學生對文本的認識更加全面。而這正是建立在學生的發散思維得到有效激活的基礎上的。教師應當積極探索良好的學習情境的創設方式，讓學生在學習的過程中自然而然地投入其中，達到更好的學習效果。所以，教師應當采取科學的方法來讓課堂情境更加良好，讓學生在學習的過程中投入更多的精力。比如，魯迅的作品《祝?！肪褪菍W生們在中學階段學習過的內容，但是對于很多學生來說，文章的用語有些晦澀，讓他們似懂非懂。為了解決這種問題，教師應當通過對話的方式為學生營造良好的學習情境，讓學生在重溫這篇文章時獲得更加深刻的理解。具體來說，教師可以從文章的特定情境入手，問學生：“為什么祥林嫂在從婆家逃到魯鎮之后，在魯家承擔起了全部的家務她反而覺得滿足呢？”這種場景的變化所帶來的人物心態的變化，本質上和人物的性格、品行、思想有著密不可分的聯系，在營造了良好的學習情境之后，學生對于文章的認知也會更加深刻。

3.積極應用多媒體教學資源，豐富學生的學習體驗

現如今，信息技術高速發展，對大學文學課堂的教學也產生非常顯著的影響。教師可以積極使用多媒體教學資源，在對話的過程中讓學生獲得更加豐富的學習體驗，這對于提升教學質量也會有非常顯著的作用。比如，在對毛姆的作品《月亮和六便士》的教學過程中，教師就可以通過紀錄短片的形式讓學生對這本小說主角的原型——畫家保羅·高更——有一定的了解，從他生前的經歷，學生會更加充分地理解文章中主角對于“月亮”的追求，明確人物動機，這樣學生就會對整部作品的理解更加完整。在觀看紀錄片的過程中，教師可以通過提問的方式，或者用畫外音進行解說的方式讓學生對重點內容進行更為仔細的觀看，以此來達到更好的教學效果。

結束語

對于大學文學教學來說，對話教學的效果受到了廣泛的認可，在教學的過程中應當積極使用這種方法，提升教學質量。同時，在對話教學方法應用的過程中，教師還需要注意營造良好的學習環境，同時立足于本文，讓學生對文學作品的理解更加深入、全面。另外，教師還要積極使用多媒體教學資源等先進的教學方法，讓對話變得更加有趣，豐富學生的學習體驗。本文針對大學文學課堂對話教學的使用方法進行討論，希望對廣大文學教師有所幫助。

參考文獻

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柳州工學院?陳賀