淺談小學英語課堂有效教學與興趣的結合

摘?要：尋找一套有效的英語課堂教學法，不僅可以讓學生在完成任務的過程中進行學習，還從根本上解決英語課堂教學“教大于學”的問題，真正實現以學生為主體，老師為主導的課堂教學模式，提高課堂教學質量，激發和培養學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語課堂教學?有效?興趣

經過多年的小學英語課堂教學，本人對課堂教學實踐進行不斷的反思，特別是在如何上一堂“既高效又不缺乏樂趣”的英語課方面進行了不斷地摸索，嘗試著尋找適合學生英語學習的教學方法。因為尋找一套有效的英語課堂教學法可以讓學生在完成任務的過程中進行學習，從根本上解決英語課堂教學“教大于學”的問題，真正實現以學生為主體，老師為主導的課堂教學模式，提高課堂教學質量，激發和培養學生學習英語的興趣。下面就以本人在一節課中的幾點反思為例和大家一起交流學習：

本節課本人所執教的是牛津版2A Module1 Unit3 Are you Alice？第三課時Lets act部分。學生在之前的學習單元中已經學習過1-10的英文表達法以及描述人物特征的基本形容詞和句型如small，tall，short，fat，thin、Im…./Youre…。

本節課主要讓學生能夠在原有語言知識的基礎之上熟練地運用句型Are you…？Yes，Im.../No.Im…進行口語交流，并應用到實際學習生活中去，同時要掌握和認知字母Ee和Ff和其發音規律。根據二年級學生的生理和心理特點，以及接受知識能力等因素，我精心設計本節課。

一、營造氛圍，激發學生英語學習興趣

小學英語課堂教學的目的很明確，主要是以激發學生學習英語興趣為根本，培養他們英語學習的積極性，使他們初步建立起英語學習的自信心，從而享受學習的快樂，為英語深入學習打下良好基礎。為了能夠使學生主動，愉快地參與到學習活動中，本堂英語課我設計了許多有關于本課主題的英文歌曲，韻律歌和相關的游戲環節。如，歌曲Ten Little Indians./How old are you？/Letter Song.游戲Fruit Game./Game of my friend.讓學生們一起參與到歌曲和游戲當中，激發學生對新授知識的興趣。

二、溫故知新，詞、句、章梯度綜合運用

眾所周知，知識間有一定的銜接性，英語也是如此，在教授新知以前復習一下與本節新授知識相關的舊知識，為新知的引出埋下伏筆，幫助學生找到學習的規律，有利于學生及時消化吸收本節課所要教授的新知識。本節課要涉及到已學知識復習包括：26個英文字母及10個阿拉伯數字，boy，girl，big，small等描述人物特征的單詞，復習Im…，Youre 句型，我首先讓學生復習相關知識，如：教師引導學生運用所學詞語和句式，戴頭飾來進行角色表演及展示等等。

只有把基礎做實，做厚才能拓展延伸。學生只有把單詞掌握扎實才能很好地運用。在小學英語教學中，我發現小學生語言模仿能力強，對新出現的單詞或短語跟著老師念幾次便會說，但由于他們的學習過程以單一的模仿跟讀為主，沒有科學有效的記憶，隨著詞匯量的增多，學會的知識點很快忘記，極易造成部分學生漸漸喪失學習英語的信心和興趣。因此在詞匯教學中，我注重對學生科學有效的學習策略和記憶策略的指導，使學生記憶得易、快、牢。如，我在本節課中教會學生運用發音記憶法/e/和/f/學習elephant，frog兩個詞語。此外，還設計了一些有梯度性的教學環節，先將新授詞套用到所學的新句型進行操練，如：“Are you a boy？” “Yes，Im?a boy.”/“Are you seven？ ”No，Im nine. ”然后再將所學的新知融入到課文中，要做到讓學生在句中學詞，章中學句，改變傳統的單一教授單詞枯燥，乏味的教學方式，體現詞不離句，句不離章，由淺入深，由易到難的教學宗旨。

三、學以致用，創設情境和場景教學模式

學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓每個學生得到最大限度的操練，激發學生的主體意識，打破教材的局限性，利用學生愛看愛聽愛說的特點，根據課的內容創設不同的情境，讓他們都能參與到英語活動中來，讓學生在用中學、動中學、玩中學，將枯燥的語言學習轉變為學生樂意接受的生動有趣的活動，使學生在沒有心理壓力的情況下，進行交際活動，學習交際知識，獲得交際技能。例如，本節課是學生以詢問對方人物特點為主題，我就會為學生創設一個以‘Alice、Tom 、Eddie、Danny準備參加和平大使選拔的情境，同時設計了三個闖關比賽環節（巧嘴巴，金耳朵，亮眼睛），鼓勵學生積極參與其中，最大程度地調動了學生們在英語聽說讀寫方面的能力，充分發揮自己的想象力，運用本節課所學的語言知識Are you…？Yes，Im.../No.Im…進行情景交際。

四、歸納總結，評價與競爭機制的巧妙運用

往往通過一節課的學習，學生并不完全明確該節課的學習要點是什么，因此就需要老師及時為學生歸納總結一節課的知識要點，并可以通過多種方式呈現出來，本節課就以PPT和板書形式，幫助學生課后可以及時地進行有目標性的鞏固復習。

學生在運用所學知識的過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵，及時訂正，學生就會不斷地進步。多一些鼓勵，少一些批評;公開表揚，單獨教育。教師還要善于運用肢體語言來表達情感，一個微笑，一個贊許的大拇指，一個認可的點頭，一個鼓勵的眼神都會起到潛移默化的作用。此外，教師也要善于運用競爭機制來激發學生學習英語的熱情。在這節課操練所學的知識點時，我設計了一個小猴子爬樹摘桃子的比賽環節，以小組為單位，看哪個小組的小猴子爬到樹的最頂端摘到桃子為優勝組。孩子們的學習熱情高漲，都努力為自己小組爭光，也因此大大提高了課堂教學效率。

小結：英語教師需要找到適合自己的有效教學方法，才會讓學生學習興趣更高，才會使我們的教學水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]王麗霞. 淺談小學英語教學中學生興趣的培養和課堂有效性的提高[J]. 新東方英語：中學版， 2019， 000（010）：P.99-99.

[2]陳慶林. 淺談小學英語趣味課堂的教學策略[J]. 企業文化旬刊， 2019， 8（5）.

深圳市光明區紅花山小學 王瑩麗