初中數學教學中微課的運用與實踐探究

摘要：微課作為信息經濟迅猛發展的產物，發展至今，其在課堂教學中的應用范圍已得到極大拓展，即從傳統的局限在專業技能較強課程的教學中，擴充到語文、數學、英語等基礎課程的教學中。為了更好地將微課在課堂上的應用價值發揮出來，教師應從自身的教學實際及微課的特點綜合考慮出發，對教學內容進行精心設計和安排，以促進課堂教學質量的全面改進和提升。基于此，本文以初中數學教學為切入點，針對微課在課堂上的應用進行闡述和分析。

關鍵詞：初中數學;微課;導入新課;講解難點;作業講評

微課，具體來說，是指在遵循教學需求的基礎上，以微型教學視頻為載體，以信息技術為支撐，對教學中的某一環節或是知識點進行講解、反映教與學過程的網絡視頻課程，具體時間精簡、主題鮮明突出、信息明確，教學目標清晰等特征。將之與初中數學教學融合起來，不僅能夠增添數學教學的靈活性，還能簡化數學教學過程，優化學生的認知學習方式，為高效化教學課堂的構建提供有力依據和支撐。

一、運用微課導入新課知識，營造生動課堂氛圍

以往的初中數學教學往往采用直接切入式的導入方式進行新課知識的講解，導入方式缺乏趣味性和生動性，很難實現學生課下閑散狀態向課上集中狀態的轉變。為了達到優化導入環節的目的，教師可以借助微課聲、像、色俱佳的優勢，將數學公式的由來或是數學家的研究故事等有趣的內容呈現出來，作為課堂的開場白進行導入環節的設置，能夠提升學生對課堂的關注和參與，幫助學生更好地體驗數學情境，使學生在生動課堂氛圍的感染下主動投身于對所學知識的探究中。

以“直線、射線、線段”這部分內容為例，我就利用微課給學生展示了一段動畫視頻，視頻展現了孫悟空金箍棒的三種不同形態，即在孫悟空手中保持不變的狀態;佇立于地面向上無限延展的畫面，以及處于半空中向兩端無限延伸的畫面……熟悉的場景和畫面將學生的注意力牢牢吸引在了課堂上，我也趁機引導學生思考這三種狀態下的金箍棒可以分別用怎樣的線表示，從而順勢將本課的教學內容引入到課堂中，開始本節課的教學活動。如此，通過借助微課實現良好情境的設置，激發了學生學習、探索知識的欲望和動力，激活了課堂導入環節，使接下來的教學活動得以順利、高效地進展下去。

二、運用微課講解知識難點，達到省時高效目標

初中數學本身是一門具有難度和深度，且邏輯性和抽象性兼具的學科，且一般圍繞概念、定理、例題等方面展開教學，有些知識點比較抽象難懂，盡管教師在課堂上反復講解并強調這些知識，所收效果仍舊不太理想。而微課此時便有了用武之地。初中數學教師可以借助微課對重難點知識進行有針對性的講解和分析，使學生對抽象的概念、定理或是例題的解題技巧有深入的了解和認識，達到節省課堂教學時間的目標，使課堂教學質量和效果得到有效改進和提升。

以“直線和圓的位置關系”這部分內容為例，伴隨著直線與圓產生的三種不同關系，也隨之出現諸多概念，如相切、相交、相離、切點等等，概念較多且容易混淆。為了增強學生對抽象概念的認識，教師可以利用微課動態演示的形式對此進行講解，即直線遠離圓時是相離狀態，之后直線慢慢向圓靠近，直至挨住圓并有一個交點時，此時是相切狀態……繼續移動，此時有兩個交點，處于相交狀態。將之以形象、直觀的畫面呈現出來，使學生對直線與圓的三種位置關系有深入的了解和認識。如此，便將教學中的難點知識以清晰、直觀的方式呈現了出來，增強了學生對抽象知識的了解和認識，促進了課堂教學質量和效果的提升。

三、運用微課進行作業講評，檢驗鞏固學習效果

作業講評是檢驗學生學習成果，幫助學生鞏固提高的重要環節。這一環節需要教師找出學生作業中的一些常見錯題并進行深刻分析，從而幫助學生鞏固提升。然而受課堂教學時間的限制，教師難以將全部習題或是例題的變式進行逐一講解，這就導致部分理解能力差的學生產生學習盲點。為了改變這一現狀，初中數學教師可以借助微課進行作業講評，幫助學生鞏固與復習難以理解的知識點，引導學生課下自主鉆研、探究，促進學生自主思考能力的提升，幫助學生更為牢固、深刻掌握所學知識。

以《勾股定理》這部分內容為例，與勾股定理驗證有關的習題一直以來是數學教學中的典型例題。為了增強學生對解題方法和技巧的認識，教師可以利用微課展示如何用面積法驗證勾股定理及相關的變式習題，將之通過對比展示的形式呈現出來，讓學生在課下根據自己的情況隨時學習、觀看，增強對同類習題解題方法的認識。如此，便有效鞏固了學生的課堂學習效果，促進了學生復習效果和學習水平的提升，實現了課堂教學的有益延伸和拓展。

總之，微課作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，在提升學生學習效果以教學效率方面發揮著自身獨有的價值和作用。作為初中數學教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究微課高效運用于課堂教學的方法和策略，從而加深學生對所學知識和技能的理解和運用，并最終達到提升課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]韓文清.淺談微課在初中數學教學中的作用和設想[J].中國校外教育旬刊，2015

[2]黃昌玉.淺談微課在初中數學教學中的作用[J].中學教學參考，2015

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