試論基于會計技能大賽的會計電算化課程教學策略

摘要：在推進教育教學體制改革的過程中，現代教育實現了快速的發展，會計教學在這樣的大環境和大背景下獲得了更多的發展機會。作為會計專業中的重要組成部分，會計電算化的基礎性比較明顯，這門核心課程對學生的專業素養提升有非常關鍵的影響。許多學校積極參加不同形式的會計技能大賽，為電算化教學質量的提升提供相應的依據，促進這一專業教育教學活動的順利開展以及有效改革。教師需要結合學生的電算化成績，全面了解學生的專業素養以及學習水平，進而調整后一階段的教育教學策略和思路。

關鍵詞：會計技能大賽;會計電算化課程;教學策略

一、會計技能大賽與會計電算化課程教學

目前的會計電算化教學質量和效率不夠理想，出現了許多的問題及障礙。

首先，現有的會計電算化教育教學內容缺乏一定的時代性，存在許多不合理的地方，學校的課時安排不夠科學，整體的教育教學質量與預期目標差距較大。

其次，教師的綜合能力有待提升，對會計電算化課程的理解和認知還不夠全面，難以跟上時代發展的步伐，無法真正的實現與時俱進。

最后，現有的電算化教學體系比較單一，難以突破時代發展的束縛以及障礙。傳統的管理理念以及考核方式根深蒂固，學校參與會計技能大賽的頻率比較低，學生的電算化操作能力提升速度非常慢，學生比較消極及被動，整體的教育教學質量和水準停滯不前。

二、基于會計技能大賽的會計電算化課程教學策略

作為重要的教育資源以及教育改革契機，會計技能大賽有助于全面提升課程教學質量，推進會計電算化課程教學改革，真正提升人才培養質量和效率，實現人才培養目標與時代發展需求之間的緊密對接。學校以及教師需要始終站在宏觀的角度，掌握行之有效的教育教學策略和技巧，分析會計技能大賽的教育作用以及優勢。始終堅持與時俱進和循序漸進的教育教學理念，為社會培養出更多優秀的會計專業人才。

（一）將會計技能大賽的內容融入電算化教材

從目前來看，會計技能大賽實現了快速的發展，不管是內容和形式都越來越豐富及多元。其中學校與企業之間的合作最為關鍵，許多的會計技能大賽、企業對會計人才提出了新的標準以及要求，為了促進會計電算化教育的穩定建設及發展，學校需要著眼于教學內容教學目標以及教學模式進行相應的協調。會計技能大賽的內容分析最為關鍵，學校可以將這些內容與電算化教材相結合，以提升學生的實踐動手能力為契機，更好的培養學生的綜合素養。另外，學校也可以將國家的相關政策與會計技能大賽相結合，積極組織會計教師成立教研小組，主動編寫校本課程，豐富會計電算化教材的內容及形式，著眼于時代發展的步伐，將最新最前沿的會計政策融入教材中。這一點有助于學生變得更加的積極和主動，學生也能夠接受最前沿的電算化教育。其中電算化教學的難度偏高，教師需要主動改進校本教材，著眼于各類問題出現的實質原因，在進一步探討以及研究的基礎上真正實現與時俱進的教育教學理念。切實提升學生的綜合會計能力以及水準，促進教育體制的改革及創新。

（二）切實提升師資力量和水平

教師是整個教育教學活動的組織者以及實踐者，為了切實提升學生的會計電算化水平，保障學生積累豐富的專業知識。教師需要注重對自身綜合教學能力以及素質的提升，學校需要積極打造優質的師資隊伍，站在教師的角度了解教師教學能力和教學素質對學生以及教育教學改革的影響。學校可以加強與當地企業之間的合作，讓會計電算化教師主動深入一線進行學習，了解企業對科技人才的實質需求，進而調整后一階段的教育教學策略以及絲思路。學校可以鼓勵教師主動參與會計技能大賽，讓教師檢驗自身的專業素養，了解自身在教育教學改革過程中所存在的各類不足，主動豐富自身的教學經驗。這種現代化的培訓模式能夠更好地提升師資力量，站在全局的角度為會計電算化課程教學改革打下扎實的基礎，不斷促進這一教育工作的穩定落實以及全面優化。

（三）構建完善的電算化教學體系

會計技能大賽能夠為會計電算化課程教學提供更多的契機以及指導，學校會計專業教育部門可以積極組織教師參與不同形式的會計技能大賽，對不同大賽的具體內容以及形式進行分析以及深入研究。通過對研究結果的進一步融合來更好的構建完善的會計電算化教學體系，充分彰顯這一教學體系的指導作用及優勢。會計電算化教學可以實現專業資格考試的有效改革及創新，為學生提供更多現代化的培訓機會以及平臺，確保學生打下扎實的會計理論基礎，深化學生對會計業務電算化理論知識的理解以及認知。在參與各類社會實踐活動的過程中，學生的學習能動性高漲，能夠獲得更多發展個人實踐能力的機會。教師只需要結合各個企業的發展需求，針對工作崗位的具體內容進一步調整后一階段的教育教學策略及思路。全面提升學生的職業能力，真正構建完善的電算化教學體系。

結語

在新的時代背景下，會計電算化課程教學的內容和形式越來越復雜。為了實現與時俱進，許多學校主動與企業保持密切聯系，開展不同等級的會計技能大賽，給予這一門課程更多的教學改革指導以及依據，全面提升教育教學質量和水準。

參考文獻

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