讓筆尖行走在生活的天地間

王素紅 趙雪芳

“生活化作文”指的是學(xué)生在深入體驗生活的基礎(chǔ)上寫出的具有濃厚生活氣息的作文。著名教育家陶行知說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活。” 雖然生活是廣闊的，是五彩的，但對于現(xiàn)在的孩子們來說，他們每天過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，對生活的經(jīng)歷少，體驗少，感悟少，缺乏細致地觀察，自然是寫不出生活中的真善美。縱觀當(dāng)前小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，很多學(xué)生對寫作有恐懼心理，作文或胡編亂造，或“兔子尾巴”，缺乏真摯情感的流露，原因就在于此。近兩年，我們對作文生活化進行了一些探索。

一.引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活。

葉老先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可以說孩子的生活越豐富，寫作的內(nèi)容就越充實。可如今的孩子卻對周圍多姿多彩的生活視而不見，又何談讓作文充實呢？

造成學(xué)生“熟視”卻“無睹”的原因之一是，現(xiàn)在的學(xué)校，為了所謂的“安全”，將學(xué)生的課外活動全部取消了。學(xué)生每天就是在教室里學(xué)習(xí)，一放學(xué)趕緊回家，兩點一線，他們沒有機會去參加各種有趣的活動。從“作文生活化”的角度來看，這種“因噎廢食”的做法是得不償失的。其實可以家校聯(lián)合，在家長的幫助下，指導(dǎo)引領(lǐng)孩子們關(guān)注生活，觀察生活，去“找米下鍋”。

還有一個重要的原因是學(xué)生處在兒童時期，因他們的年齡小，認(rèn)知能力有限，自我控制力差，感知事物很大程度是無意的。如果對他們不加以引導(dǎo)，再美的生活，即使發(fā)生在他們身邊，也不會引起注意，作文寫出來，沒有真情實感，自然也不會打動人。作為教師，我們要引領(lǐng)孩子，激發(fā)他們對生活的熱愛，積極參與生活，在引領(lǐng)他們關(guān)注生活參與生活的同時，盡可能拓寬學(xué)生的取材面，同時還要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，積極與生活進行情感對話。

二.指導(dǎo)學(xué)生走進生活，體驗生活。

學(xué)生的生活，離不開家庭、學(xué)校、社會這三個環(huán)境。我們可以設(shè)計一些有趣的活動，請家長幫忙利用放學(xué)后、星期天以及節(jié)假日等時間帶領(lǐng)孩子們?nèi)ト谌肷睢Ｃ看位顒忧耙笇?dǎo)學(xué)生注意留心觀察，學(xué)會觀察，從觀察中認(rèn)識事物，認(rèn)識生活，認(rèn)識這個多彩的世界，這樣就能為作文積累最原始的資料。

1、布置任務(wù)，感受家庭生活。

家庭生活對于小學(xué)生來說是最重要的，也是最習(xí)以為常的，家庭生活的方方面面對孩子的學(xué)習(xí)成長具有非常重要的影響。

我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的，但勞動實踐機會是缺失的，這是普遍的現(xiàn)象。沒有勞動實踐的機會，他們就感受不到家庭生活的艱辛，寫起有關(guān)家庭生活的作文，就極其的枯燥，為此我們就經(jīng)常布置一些家庭勞動的任務(wù)，或燒飯燒菜，或打掃衛(wèi)生，或種植花草，或飼養(yǎng)小動物……

2、參與活動，豐富校園生活。

在校園生活里，豐富多彩的活動會給學(xué)生留下深深的印記。校園生活蘊含著豐富的教育資源，如圍繞我們學(xué)校的德育主題而組織的班會課就非常有特色，學(xué)生每周都要收獲到一句正面教育的話：要學(xué)會贊賞別人;要注意安全，珍愛生命，敬畏生命;環(huán)境是我家干凈靠大家;多幫助別人;要有寬容之心等。這些句子，不僅促進了他們身心健康地成長，也為他們?nèi)蘸蟮淖魑挠辛朔较虻闹笇?dǎo)。

3、組織實踐，體驗社會生活。

社會生活對學(xué)生的影響是潛移默化的。社會生活涵蓋廣泛，內(nèi)容豐富，我們選取了一些有典型意義的畫面，納入生活作文的范疇，引領(lǐng)學(xué)生去觀察，去體驗，把學(xué)生帶到生活當(dāng)中去。比如，過年讓學(xué)生去農(nóng)貿(mào)市場購物;春天參加植樹節(jié)勞動;參觀樊立生鐘表藝術(shù)館;爭做文明小交通執(zhí)勤員等。學(xué)生通過體驗社會生活，有了情感積蓄，從而就很好地激發(fā)了他們的習(xí)作動機，讓他們感受到了生活中的美是無處不在的，要把生活中的美通過自己的習(xí)作去感染他人。

三.組織學(xué)生展示生活、反映生活。

語文天生是和生活聯(lián)系在一起的，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。

習(xí)作前，我們常常是根據(jù)教材的安排，在給學(xué)生布置活動時，一邊布置一邊指導(dǎo)，比如爬云臺山的活動，我們通過微信給家長以指導(dǎo)：當(dāng)孩子遇到困難氣餒的時候，家長可用堅持不懈，一步一個腳印;遇到困難不退縮，無限風(fēng)光在峰頂;“世上無難事，只要肯登攀”等名言道理給孩子打氣加油！鼓勵他們?nèi)?zhàn)勝困難。等到習(xí)作時，孩子們就會把爬山前后的動作、心理、語言等描寫得非常細致，一改過去那種“假”爬山的作文行為，不僅鍛煉了他們的意志，更重要的是讓孩子們有“物”可寫，并能把真實的感受表達出來。

作為語文老師，我們在平時與學(xué)生交往的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，也要注意自己的一言一行，因為這會給孩子們寫真情實感的文章提供現(xiàn)場的素材。比如有一個孩子早讀的時候遲到了，他當(dāng)時很緊張，害怕被老師吵……令他沒有想到的是，我走上前撫摸著他的頭，關(guān)切地問她是什么原因遲到了？心里是怎么想的？現(xiàn)在還害怕嗎？下次要早起三分鐘……后來在寫作文《我遲到了》時他把心理活動的變化就寫得非常詳細，并且最關(guān)鍵的是他再也沒遲到過。

學(xué)校種了幾棵櫻桃樹，每到五月份櫻桃節(jié)，孩子們就會上樹摘，端盆洗，然后給各班送櫻桃。學(xué)生們不僅品嘗到了櫻桃的香甜，也感受到了學(xué)校給予他們的關(guān)懷和同學(xué)們的熱心，寫出的文章生活氣息非常濃厚。更有細心觀察的孩子還還把櫻桃2月底開花，3月長葉，4月結(jié)果，5月成熟以及一年四季的變化寫成文章后發(fā)表在了焦作日報上。

在以后的教學(xué)中，我們要繼續(xù)努力構(gòu)建作文生活化的大課堂，讓學(xué)生在參與生活，體驗生活中愛上作文，會寫作文，讓他們的筆尖自由行走在生活的天地間，寫出充滿真情實感的好習(xí)作。

本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《小學(xué)高年級作文生活化教學(xué)策略研究》（JCJYC19020811）研究成果。

河南省焦作市馬村區(qū)實驗學(xué)校?王素紅?趙雪芳