初中語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的有效策略研究

都麗梅

【摘?要】不論是從人才培養(yǎng)的角度來看，學(xué)生從提高學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)成績來看，初中語文教師都應(yīng)該重視提高學(xué)生的閱讀能力。只有當(dāng)學(xué)生擁有了較強的閱讀能力，學(xué)生的思維才會更加活躍，看待問題的角度才會更加全面，思考問題才會更加深入。同時，學(xué)生也才能夠提高整體語文學(xué)習(xí)效果。所以初中語文教師就應(yīng)該重視開展一些基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握重要的閱讀技巧，注重閱讀的內(nèi)容和生活的結(jié)合。鑒于此，本篇文章將研究如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀理解能力;提升策略

科技的發(fā)展經(jīng)過改變了人們獲取知識信息的方式。以往知識信息的載體比較單一，多是書籍報刊，抑或各種新聞。教師也多是利用口述和文字板書相結(jié)合的方式開展語文閱讀教學(xué)。這種方式的趣味性不強，對學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)要求比較高。所以教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會研讀閱讀內(nèi)容，要使學(xué)生可以借助多樣化的現(xiàn)代教育工具輔助閱讀，這才能有效提高學(xué)生的語文閱讀和理解能力。

一、幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

要提高初中學(xué)生的閱讀能力，教師就讓學(xué)生學(xué)會對閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理篩選。因為在整篇文章或整本書籍當(dāng)中，并不是所有內(nèi)容都需要學(xué)生全面深入掌握的;學(xué)生的精力有限，也無法將所有文章和書籍全部背誦下來。因此要提高閱讀的有效性，學(xué)生就必須要學(xué)會自主提煉篩選閱讀內(nèi)容。所以教師在開展閱讀教學(xué)的時候，就可以先對課文中的深層進(jìn)行講解，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀或朗讀課文，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解將文章劃分成不同的幾個部分，最后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化解讀文章，提煉文章的中心思想和主旨內(nèi)容[1]。

比如在語文九年級下冊第1單元《祖國啊，我親愛的祖國》這一篇文章中，教師可以先讓學(xué)生翻開課文，默讀這一篇現(xiàn)代詩，正好再結(jié)合教材內(nèi)給出了一些思考探究問題，讓學(xué)生帶著問題重新閱讀課文，思考文中的“我”與祖國是一種什么樣的關(guān)系，文中又是用什么樣的手法和意象來抒發(fā)自己對祖國真摯的情感？隨后教師可以讓學(xué)生朗讀這首現(xiàn)代詩，再根據(jù)學(xué)生的朗讀情況對這首現(xiàn)代詩進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠通過回憶對比，把握住文章情感的具體變化，了解文中所用的一些手法。最后教師再結(jié)合“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“從神話里的蛛網(wǎng)里掙脫”、“是你九百六十萬平方的總和”這些描述分析它的象征意義和意境。

二、增強學(xué)生的閱讀參與度

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容的時候興致不高，情緒比較低落，不愿意參與教學(xué)活動，也不愿意就是和其他同學(xué)自己溝通交流，這是由于教師采取的教學(xué)手段，對學(xué)生不具有吸引力，使得學(xué)生在上課中很容易開小差[2]。所以初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就需要重視提高學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中的參與度，要弱化自己的存在感，突出學(xué)生的存在感，使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

比如在初中語文九年級下冊《變色龍》這一篇課文中，教師可以從實際生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于“雙標(biāo)”的這一個問題，讓學(xué)生積極討論在生活中遇到的雙標(biāo)問題。這種問題很能引爆學(xué)生的情緒，可以瞬間將課堂氛圍推至高潮。之后教師就可以留出一些時間，讓學(xué)生自主觀察《變色龍》這篇文章，并在這篇文章中找到能夠體現(xiàn)人物“雙標(biāo)”的內(nèi)容。之后再細(xì)致講解課文的時候，還可以讓學(xué)生對具體內(nèi)容發(fā)表感言，并說一說對應(yīng)的生活現(xiàn)象。

三、注重閱讀內(nèi)容與生活的結(jié)合

初中語文教材里收錄的閱讀文章都具有非常強的文學(xué)性，同時也反映了社會現(xiàn)實，是對現(xiàn)實生活的升華。因此教師就可以通過將閱讀內(nèi)容和實際生活結(jié)合起來的方式，去提高初中學(xué)生的閱讀理解能力。

還是在初中語文九年級下冊《變色龍》這篇課文內(nèi)，文章字?jǐn)?shù)不長，但是人物形象的態(tài)度轉(zhuǎn)變非常豐富。作者用鋒利的筆法譏諷了社會現(xiàn)象，諷刺了踩高捧低、趨炎附勢、狗仗人勢的現(xiàn)象。如文章的人物在處理狗咬人這個事件上反復(fù)改變了幾次，他不斷變換自己的態(tài)度的依據(jù)是什么？在不知道狗主人是誰的時候，他主張弄死瘋狗;在聽到好像是將軍家的狗時，他就把責(zé)任歸咎為赫留金;而在聽到確實是將軍家的狗時，他說“也許是名貴的狗。狗是嬌嫩的動物。都怪你自己不好！”最后得知狗不是將軍家的，是將軍哥哥的狗時，他被狗咬了，不去責(zé)怪狗，反而責(zé)怪受害者。這一幕幕發(fā)人深省，直觸人心。教師可以同時借助現(xiàn)實生活中已有的類似事件引導(dǎo)學(xué)生反思，并給學(xué)生灌輸正確的思想觀念。

四、結(jié)語

綜上所述，要提高初中學(xué)生的語文閱讀理解能力，教師就需要有足夠的耐心去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，要做到閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，利用豐富有趣的方式去提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與度，這樣才可以有效鍛煉提升學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師還要學(xué)會尊重學(xué)生，讓學(xué)生有自主選擇的機會，要能夠利用課文中反應(yīng)的社會現(xiàn)狀去培養(yǎng)的思想品格，使學(xué)生能深入解讀文章，同時也能具備正確的思想和健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗麗.閱讀與寫作相結(jié)合，打造初中語文高效課堂[J].中華少年，2019（28）：123.

[2]宋慶華.初中語文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（28）：24-25.

（作者單位：黑龍江省克山縣第二中學(xué)校）