高中數學網絡課堂教學實施策略的創新與思考

段本強

受突如其來的影響，學校延誤了開學時間，卻反向推動了我國教育教學手段與技術的進步與應用，網絡技術的發展使教學更為高效與高速。一些科技感十足的教學軟件與工具使教學更為便利，不但解放了雙手也加速了知識的獲取。利用先進的教學工具，加之以科學的教學手段，必將實現一加一大于二的效果，在今后的網絡教學中，高中數學教師可采取下面幾種方法來開展課堂教學活動。

融入微課式教學方法。對于以模塊化教學為主的高中數學教學來說，微課優勢則更為凸顯。一節微課通常為5—8分鐘，教師可將課程的重難點、解題思想或問題產生的背景和應用等錄制為幾個小課的形式，或引用其他優秀教師的教學視頻，利用班班通，或供學生觀看。微課教學也是模塊化教學的一種方式，學生對教學片段的掌握，由點及面地帶動整個教學進度的發展。通過課前預習、課上提升、課后總結的微課教學模式，不僅會提高網絡教學的效率，同時也培養了學生的自學能力與對知識探索的意識，促進學生差距逐步縮小，滿足不同程度、不同階段學生共同進步的理想。以“小課堂”支撐起“大課堂”，在擴充課堂容量的同時保證學生學習效率，使學生在課堂中處于主體地位，教師輔助學生有效提高學習效率，使課堂內容既有深度又有廣度。

與傳統的授課方式相比，微課教學具有無法企及的技術優勢。首先由于學生對知識的理解程度或高或低，微課具有反復觀看的功能，學習能力較弱的學生，通過反復或慢速回放的方式也可以輕松地掌握知識框架與內涵，從而可以全面照顧到每一位學生的發展。

融入研討式教學方法。研討式教學是指以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創設問題情境，由師生共同查找資料、研究、討論、實踐、探索，進而提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識和技能。新課程標準要求全面提高學生的數學核心素養，最后能夠會用數學眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界。課堂教學應以學生為主體，運用研討式方法進行教學則十分切合這一要求。研討的方式可分為師生研討和生生研討兩種模式，教師給出主干問題引領學生進行思考，再由學生自行研究與探討并根據討論內容提出若干小問題后，由師生共同討論，從而使問題一一逐破，并由學生以及教師將整節課所討論的結果進行總結，對回答出或提出優質問題的學生進行表揚，從而在促進思維與語言表達提升的同時，增進學生的自信心與積極性。與傳統的授課方式相比，網絡教學中的研討式教學具有前所未有的科技優勢。首先，目前的學習軟件如釘釘、學習通、云視訊、網易課堂等可以對問題進行投票、質疑、彈幕發送、點贊支持等，學生可根據不同的觀點進行投票或發表觀點，系統會直接生成數據，教師便可以輕松掌握學生的思維走向，從而實現真正的全員參與討論，而不是僅限于幾個人的研討活動。其次，學生可根據不同的小組發起群視頻或群語音，避免了在班級內小組間討論的環境嘈雜情況，有效地使學生進行研討活動。最后，學生可便捷地運用網絡查閱相關資料，使回答的內容有理有據，內容充實。通過這一教學活動，也提高了學生的參與程度與熱情，使數學教學有意義、有收獲地進行下去。

融入合作式教學方法。由于網絡教學師生不能長時間面對面交流，學生會出現怠懈情緒，而通過合作式教學，學生采用角色扮演形式，由不同學生扮演指導者和學習者，指導者負責監控學習者的學習過程，并負責解答學習者的問題，可以隨時互換角色。教師可根據學生的綜合情況，將班級內同學分為幾個小組，設立組長進行監督與匯報工作，每日對作業完成情況或課堂活躍程度進行打卡或總結。與傳統的授課方式相比，合作式網絡教學具有與生俱來的環境優勢。首先采用合作式教學模式不受限于課堂環境，小組成員可隨時通過網絡渠道進行交流，做到溝通的及時性與有效性。其次，通過小組內的相互督促，可促使學生的學習有效率，在課外也鞏固知識的記憶。最后，合作式學習也培養了學生的溝通與組織能力，使學生更好地融入社會。合作是一種實現共贏的理念，在面對挑戰時，我們每個人都處于既獨立又共生的環境中，合作對于我們達成目標起到關鍵的作用。合作式教學就以師生合作、生生合作和家校合作為主體，進行教育教學活動。

反思式教學模式。反思性教學主要強調教師應該教學生“學會學習”從而促使身心全面發展，同時也強調老師應該“學會教學”。與傳統授課方式相比，在網絡教學中運用反思性教學模式具有不可比擬的先進優勢。網絡教學的軟件具有錄屏與錄制功能，擺脫了傳統課堂只能通過攝影機進行錄制的煩瑣程序。其次，通過課堂的反饋度可以及時了解教學的不足，使教學內容更為契合本班級的學生理解程度。最后，學生通過回放功能也可及時發現自身存在的不足，并對課堂內容有新的思考。

反思性教學是在反思中不斷發展的，反思性教學在提高教師教學水平的基礎上增強教師的道德感，并促進教師決策能力的發展，通過教師的引領從而推動學生的思維發展。反思性教學在網絡中應用的優勢對傳統教學也有一定的先進性影響，通過反思與思辨不斷提升師生雙方決策與學習的邏輯性與科學性。

簡而言之，我們要充分發揮科技優勢對傳統課堂進行有效的補充和改進，更好地發揮學生的主體作用，不斷提升學生主動參與，促使學生思維形成過程，達到學習學會學習的目的，讓學生真正的行動起來，從而打破網絡教學的時空限制。相信隨著科技的不斷發展，網絡課堂教學實踐的不斷深入，它將成為今后學習的一個非常重要的的教學形式。

參考文獻：

信息化背景下高中數學多媒體教學分析- 江西教育2015（33）