試論問題導學法在初中數學教學中的應用

摘要：問題導學法是近些年教師應用比較廣泛的一種方法，這種方法有效解決了傳統教學模式中，學生和教師溝通不強的問題，讓學生和教師之間可以配合得更好，對學生的學習很有幫助，能讓學生充分理解數學知識。本文分析了問題導學法在初中數學教學中的應用現狀和優勢，探究了問題導學法在初中數學教學中的應用策略。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;教學策略

引言

隨著新課改的不斷深化，大量新的教學理念被提出，廣大教師積極地投入到新的教學模式的探索中。在此背景之下，問題導學法逐漸地被引入到數學課堂上，教師通過轉變提問形式，激活學生的自主探究能力，促使其能積極地參與到課堂活動中。問題導學法改變了傳統的教學模式，為初中數學課堂帶來新的活力，也讓學生擁有自主探究數學知識的能力。

一、問題導學法在初中數學教學中的應用現狀

（一）教育觀念落后

雖然現在很多的初中都推行教育改革，使教學的方式開始朝著多樣化的趨勢發展，但是很多教師的教學中，學生仍然處于被動接受知識的狀態。并且教師在一些先進教學方法的使用上，無法提升教學方法的科學性和實用性，不但影響教學的質量，還影響學生對于數學的學習興趣。

（二）問題缺乏創新

在日常的數學課上，提問是教師常使用的教學方式。然而，教師在問題的設計上，并沒有實現變通，常常選擇教材中的例子，并不能激發學生的探究興趣。而且，教師在引入問題后，沒有實現前后知識的串聯，明顯孤立教學內容，提問的效果并不明顯，很難有效的提升學生的數學思維能力。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用優勢

（一）有助于發展學生的數學思維

在傳統的教學模式中，教師一個人完成知識傳授的全過程，學生很少自主思考的機會。而在問題導學模式之中，教師為學生提供一些問題，學生在問題的引領下，自主進行數學思考與創造，這對發展學生的數學思維有很大的幫助。

（二）有助于加強師生聯系

平等、和諧、高效的初中數學課堂，是核心素養視域下，教師應當努力搭建的課堂模式。在問題導學法應用的過程中，教師會鼓勵學生在課堂大膽地表達自己的真實想法，在學生出現錯誤時，教師也會積極地引導學生重新審視數學問題，因此問題導學法的應用，對于增進師生之間的情感和和諧師生之間的關系有很好地幫助。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）設置問題情境

教師可以創設相關的問題情境，將理論知識與具體的生活實踐相結合，讓學生關注到數學知識與實際生活之間的緊密聯系關系。比如教師在對北師大版七年級的《正數與負數》進行教學時，教師可以采取引入相關具體實例，比如死海的深度、珠穆朗瑪峰的海拔高度等。教師在引入相關具體實例時，學生也能增加自身的課外知識，更好地幫助學生進行知識的學習以及課余知識的拓展。因此，問題導學法的應用能幫助學生在學習的過程中，感受獲取知識的樂趣，取得更好的進步。

（二）分層提出問題

在初中階段的數學學習中，有的學生基礎較好，在課堂上能及時跟上教師的講課速度，有的學生基礎較差，可能教師已經講到第二個問題了，他們的思路還沉浸在第一題中。為更好地推動課堂的有序進行，教師應當對學生加以正確的鼓勵與引導。比如教師可以根據學生的不同學習成果，展開不同階段的分層教學，對成績較好的學生進行較高難度的問題導入，對成績一般的學生進行中低難度的問題引入，使問題滿足班級每位學生的學習需求，使班級內部的每一位學生都能感受到教師對其的關注與重視，也能更好地推動問題導學法的進行。

（三）組織小組合作活動

教師可以使用問題導學法，在課堂上組織小組共同探究某一個問題，并共同得出數學結論，能有效加深學生對數學知識點的記憶，強化其邏輯思維能力。比如教師在對北師大版九年級的《圓》進行教學時，教師可以提出問題“以平面上的某一點為圓心，可以畫出多少個圓？”。教師要讓學生共同從圓的定義著手進行探究，圓的定義是“在平面上任取一個點，就可以畫出一個圓”。學生在不斷地繪圖和探究中，會發現“以平面上的某一點為圓心，可以畫出無數個圓”這一結論，在整個探究過程中，學生的求知欲會得到滿足，有利于學生學習能力的提升。

（四）提升問題的靈活性

教師運用問題導學法，在問題設計上的要求比較嚴格，教師必須將問題的設計貫穿到整個教學中，依據教材和學生的特點，恰到好處地設計問題。首先，教師對數學問題的設計，不能脫離教材的范圍，其次，數學問題必須建立在學生的認識水平上。除此之外，教師還必須考慮到教學目標，如果數學問題脫離教學目標，或者設計的問題難度較高，學生難以接受，很難在課堂上激發學生的學習興趣。因此，在初中階段，教師要結合學生的發展特點，合理的設計問題，引導學生在問題的探索中，體驗知識的樂趣。

結語

綜上所述，教師應當意識到初中數學教學中應用問題導學法的重要性，分析目前使用該教學方法存在的問題，采取科學的教學策略，發揮問題導學法的優勢。教師要基于學生的學習能力與學習興趣，科學地設置引入問題，可以有效改善沉悶、枯燥的數學課堂氛圍，使初中生感受到數學的鮮活魅力。

參考文獻

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陜西省咸陽市武功縣普集鎮北營初級中學，張嵐