關(guān)于初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的思考

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，很多教育學(xué)界專(zhuān)家開(kāi)始對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，做出了更高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃讓教師注重對(duì)于初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的相關(guān)教學(xué)。這樣的新模式要求學(xué)生不能繼續(xù)按照以往的思維方式思考問(wèn)題，需要轉(zhuǎn)換方式且更新學(xué)習(xí)方法去理解更多的基礎(chǔ)性知識(shí)。教師在初中階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多閱讀理解與撰寫(xiě)相關(guān)能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生今后的更高水平學(xué)習(xí)奠定更多基礎(chǔ)。同時(shí)，以學(xué)生為本教學(xué)理念的提出給教師提供了更多借鑒，對(duì)于現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;基礎(chǔ)知識(shí);教學(xué)思考

現(xiàn)階段的學(xué)生都是在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的背景下成長(zhǎng)，他們的思想與見(jiàn)識(shí)都遠(yuǎn)高于之前年級(jí)的學(xué)生，為了讓學(xué)生在后續(xù)更好的高等教育中能夠跟上語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，教師需要考慮將自己的教學(xué)模式做一個(gè)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生每天都會(huì)接觸到的學(xué)科，學(xué)生認(rèn)為自己在日常生活中就可以將這門(mén)學(xué)科學(xué)好，特別是一些男生本來(lái)就不是很喜歡語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)特別枯燥泛味的學(xué)科[1-2]。教師如果再用之前用過(guò)的教學(xué)方式來(lái)教授學(xué)生，這可能會(huì)讓本來(lái)就對(duì)語(yǔ)文不是很厭煩的女生都覺(jué)得無(wú)聊，而加深男生對(duì)于語(yǔ)文的討厭感。因此，對(duì)于目前的初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)的更新速度非常迅速，教師必須注重一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

目前的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望特別高，認(rèn)為現(xiàn)在的新時(shí)代教育能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，他們希望看見(jiàn)學(xué)生在考試中能夠拿到特別高的成績(jī)，從而能順利地從初中升入高中，而不是僅僅拿到一個(gè)畢業(yè)證或者升入職高就讀。家長(zhǎng)還要求學(xué)校能給學(xué)生創(chuàng)造最高效的氛圍，以及課堂上擁有最正確的人生觀及價(jià)值觀傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生可以走向最正確的人生道路，找到自己奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，科技的不斷發(fā)展讓多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)中，而初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將這樣的設(shè)施利用起來(lái)，不能只是讓其作為響應(yīng)新時(shí)代的擺設(shè)。利用多媒體技術(shù)放映照片或者視頻等內(nèi)容，可以幫助教師展示一些用黑板等傳統(tǒng)設(shè)備不能呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，從而更加生動(dòng)的讓學(xué)生得到理解。

例如：在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元《丑小鴨》這一課時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的欣賞能力，懂得在命運(yùn)的軌道中最關(guān)鍵之一是要對(duì)美好境界、美好理想的追求。為了讓學(xué)生更加直觀了解到作者想要傳達(dá)的內(nèi)容，教師可以利用上課的時(shí)間給學(xué)生播放一些故事片段，讓學(xué)生通過(guò)紀(jì)錄片中人物的情感表達(dá)，從而引起自身的情感共鳴。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，還可以在一定程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到一大截提升。

二、以生活化為基礎(chǔ)加強(qiáng)初中語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

雖然學(xué)生在日常生活中一直使用語(yǔ)文學(xué)科中某些相關(guān)內(nèi)容，但是都是非常簡(jiǎn)單易懂的生活詞句，而對(duì)于一些傳統(tǒng)文化中的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有更多了解，無(wú)法深層次學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)的經(jīng)典文化，不能只是局限于生活中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。因此，教師在初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意將實(shí)際生活中的小事情考慮進(jìn)課堂中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文到更多的基礎(chǔ)文化在生活中會(huì)更加有用。教師也可以利用生活中的大小事引起學(xué)生的共鳴感，引導(dǎo)學(xué)生將正確的價(jià)值觀也可以運(yùn)用進(jìn)生活，進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探究并理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法，理解運(yùn)用菊和牡丹的襯托作用。這篇文章說(shuō)的主要植物是在日常生活中常見(jiàn)的植物，教師就可以在課前先交代給學(xué)生一些任務(wù)就是去了解自己生活中接觸到的蓮花，向自己認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)或親戚去了解蓮花的一生，了解其如何生長(zhǎng)，并在課堂上向?qū)W生展示自己的調(diào)研結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生還可以收集一些過(guò)往今來(lái)中其余作家或者畫(huà)家描繪蓮花的字詞或者字畫(huà)，深刻了解本篇課文中所表達(dá)的內(nèi)容與其余作品的不同之處。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組，加強(qiáng)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在以學(xué)生為本的理念提出之后，要求教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，不能延續(xù)以往課堂中只是教師一人站在舞臺(tái)上進(jìn)行講解的方式，現(xiàn)在要讓教師成為一個(gè)輔助學(xué)生成長(zhǎng)的角色，更多的是幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，而不是教師主動(dòng)引出問(wèn)題然后再為學(xué)生解答。因此，教師可以讓學(xué)生都劃分成為不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人擁有自己的學(xué)習(xí)討論合作小組，對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，教師可以讓整個(gè)課堂變得更加輕松，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不是被動(dòng)接受一些語(yǔ)文知識(shí)，而是自己通過(guò)探索與分析去感受語(yǔ)文學(xué)科的具有的無(wú)限魅力。

例如：在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)五單元《桃花源記》這一課時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，理解作者在文中寄托的理想社會(huì)，了解文章故障的曲折回環(huán)、懸念迭起引人入勝的寫(xiě)法。教師就可以拿出課堂中一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自己翻譯文中一些詞句的意思，互相討論并體會(huì)作者所要傳達(dá)的內(nèi)容是什么，最大程度上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

結(jié)語(yǔ)：為了改變以往可能令人感到厭煩的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。同時(shí)，以生活化為基礎(chǔ)，以及構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組的方式，加強(qiáng)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度，從而更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)壩灣民族中學(xué)?楊智雄