初中化學創新能力培養的有效策略

摘要：隨著我國基礎教育事業的發展和素質教育的全面推行，初中化學教學的目的不僅是傳授知識，更是注重培養學生的創新性思維。初中階段的創新能力培養對于學生后續的學習成長具有重要的意義。作為一門實踐性很強的學科，初中化學教師應該注重培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。通過緊密結合實際生活和開展自由探索式實驗，鼓勵學生發散思維和舉一反三，能夠發揮學生的主動學習積極性和培養他們的創新思維。

關鍵詞：初中化學;創新能力;化學思維;培養策略

一、引言

隨著基礎教育改革的深化和素質教育的全面開展，如何在教學中培養和提高學生創新能力是新時代一線教師教學改革的重要命題。作為一門理論知識和實踐動手能力緊密結合的理科課程，初中化學課既有經典的化學原理和反應方程式作為課程支撐，又能開展各種驗證教材經典或探索未知知識的化學實驗。初中生學好化學不僅僅是需要掌握各種基本化學概念和方程式，更重要的是能夠將化學知識活學活用。在日常學習和生活中，學會利用化學知識創造性地解決和分析問題，鞏固化學知識的同時鍛煉自身的創新思維和實踐操作能力。創新思維的培養是貫徹于整個初中化學教學的主線，它能豐富課堂教學趣味性和提高學生學習積極性，拓展學生的化學視野和實踐動手能力，對于學生后續的學習和發展具有舉足輕重的意義。

二、初中化學創新能力培養策略

初中化學是一門緊密結合實際生活而又高于生活的學科，培養初中生的化學創新能力，首先要注意理論聯系實際，鼓勵學生們從日常生活中去發現問題并挖掘背后的化學知識;其次，充分發揮化學實驗課的開導和探索作用，給予學生寬泛的實驗主題和方法材料，發揮實驗課的自由探索優勢;最后，在課堂教學時鼓勵學生舉一反三，學會聯想和比較，發散思維。

（一）課堂理論聯系實際生活

初中生普遍缺乏生活經驗，習慣了在課堂上死記硬背理論知識，忽略了化學知識在實際生產生活中的應用。實際上，生活中有很多應用到化學知識的場合，各種生活現象蘊含了許許多多的化學知識和原理。在化學教學過程中，教師可以將理論知識和實際生活緊密結合起來，鼓勵學生勤于思考、勇于探索，敏于創新，在打好知識基礎的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握化學知識。

在講到鹽這一類化合物時，我首先告訴學生們化學課本中的鹽不僅僅指我們日常生活中所吃的鹽。鹽的種類有很多，在生活中的應用也非常地廣泛，不只是用來炒菜，還可以用來凈化水質。我準備了一瓶含有較多雜質的水和少許明礬，將明礬放入水中，水中形成了許多膠狀物，雜質也慢慢吸附在這些膠狀物上，使得瓶子里的水越來越清。同學們看到這一神奇的現象后，我告訴他們明礬是一種生活中和工業上都應用非常廣泛的鹽，它的化學名稱叫十二水硫酸鋁鉀，在水中能夠水解生成氫氧化鋁膠狀沉淀，發揮凈化水質的作用。和日常生活緊密相關的化學知識激發了學生強烈的學習興趣，取得較好的創新能力培養效果。學生們帶著問題從化學的角度去看待生活中的各種化學現象，是補充化學知識和培養創新能力的良好途徑。

（二）開放式提問，自由實驗探索

實驗是化學課程的重要部分，但目前許多化學實驗的步驟都是固定的，學生看著老師演示實驗，不利于培養學生的創新思維。如果是開放式的實驗，沒有告訴學生詳細實驗手段，鼓勵他們自主思考和探索實驗方法手段，有助于培養學生的創新思維。

例如在《制取CO2》實驗課上，我只是給學生明確了實驗目的，也就是得到二氧化碳，至于實驗手段則由學生自由探索。實驗課開始前，我給學生們強調了實驗安全紀律和操作規范，提供的藥品有石灰石、大理石、濃鹽酸、稀鹽酸等。

學生們自由使用這幾種藥品開展了CO2制取實驗，都能夠得到CO2，但效果不一樣。在使用大理石和稀鹽酸的時候，學生們發現CO2生成的速度較慢，而且試管底部有較多的雜質。使用濃鹽酸時，雖然CO2生成的速度較快，當試管內有較高濃度的揮發HCl，嚴重影響了CO2的純度。經過這一次的自由探索，學生們也明白了要想生成一種化合物，有許多種方法和對應的化學方程式，我們需要找到最佳的方法。

（三）發散思維，舉一反三

創新能力的培養首先是要建立良好的創新思維，在學習和生活中有創新意識。培養學生的化學創新思維，必須要強調構建知識系統網絡，在縱橫聯系和舉一反三的基礎上，產生新穎和前所未有的聯想，并進而內化為自身知識。

在講到物質的分子結構時，橫向上，我講到分子是由原子以化學鍵的方式構成的，不同的分子構成的原子種類和數量不同。比如氧分子是由二個相同的氧原子構成，是一種單質形態。CO2分子由一個碳原子和二個氧原子組成，是一種化合物形態。水分子在常態下是液態的，而氫氣分子則是氣體的。縱向上，分子是由原子組成的，是體現物質穩定化學形態和發揮化學功能的最小載體，而原子則是物質最小顆粒單元，是不可分割的。掌握好原子和分子的關系，能夠幫助學生更好地理解化學反應式的原理和各種化學現象的本質原因。發散思維強調知識體系的廣度和多點聯系，是培養學生發散性思維的重要途徑，能夠讓學生做到舉一反三，應用已有的化學知識來改進和拓展課本知識。

經過教師在課堂上的啟發和誘導，拓展了學生的思維角度和思考層次，促進了他們積極思考和探索未知化學知識的興趣和勇氣，對于提高初中生化學創新能力具有舉足輕重的意義。

三、總結

創新能力的培養是初中教育的重要目標之一，初中化學課豐富的知識體系和實驗內容為培養學生創新思維能力提供了良好的基礎。教師在教學過程中，要充分調動學生的探索積極性，設置開放式的實驗環節，重視實驗全過程的展示，鼓勵學生活學活用，舉一反三，在實踐中不斷創新探索，培養創新思維能力。

廣西師范大學，孫鈺