高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透策略

摘要：高校是培養人才的重要場所，隨著社會的發展和進步，高校教育管理中如若仍是采用以往的教學模式，無法適應當下的發展需求，所以無論是教師，或者是管理人員，應該轉變教學理念，將“以人為本”理念滲透其中，確保教學工作的順利進行。基于此，文章從三個方面探討了“人本”理念的滲透策略，希望促進高校教育事業的可持續發展。

關鍵詞：高校教育管理;“以人為本”理念;融合與滲透策略

現階段，人才培養是重點，不僅是知識的培養，還應該從人格完善等方面分析，及時優化各種管理理念，結合傳統管理方式的時候，完善人才培養的策略，在不斷前進的過程中打造高效的教育管理模式。而在具體實踐的過程中，應該將“人”作為重點，始終將人放在管理的中心位置，重視對學生個性和特性的培養，這才是教育的關鍵點。

一、堅持人本理念，確保教育管理工作的有效進行

高校管理者應該從學生的角度分析和看待問題，大學生處于人生發展的關鍵階段，但是缺乏一定的社會經驗，遇到問題的容易沖動，作出錯誤的選擇。因此，輔導員、教師和管理者應該加強對學生的有效，針對不同的學生選擇采用不同的教育手段，例如家庭不完整的學生，則是可以尋求身邊同學、朋友的幫助，切實關注學生的家庭狀態，以朋友情感、師生之情彌補學生親情上的缺失。又或者針對一些自尊心比較強，而且性格格外敏感的學生，教師要避免在公開場合批評他們，而是注意自己的言行舉止，不要傷害他們脆弱的心靈。

大學生在不同階段有著不同的特點，這些特點對學生日后的成長有著決定性的作用，但是實際教學活動中教師并未關注到學生的細節變化，導致學生在心理上感受壓抑，對任何事情缺乏自信心，不利于自身的健康發展。因此，教師在日常教學活動中，應該加強對學生動作、神情的有效指導，并對自身教學方式進行有效改進，引導學生自主學習。例如部分學生在聽完專業課后，出現迷茫的表情，教師則是從學生的表情中分析他們對課堂內容的吸收程度，接著調整教學方案，切實符合各個層次的認知需求。

二、提高教師的人文素養，打造一支優秀的教育管理隊伍

教師的專業化發展以實現自我價值為需求，高校要想擁有一流的教學資源，應該將“以人為本”理念滲透到學校人力資源層面，致力于打造一支優秀的教育管理隊伍。教師是創新的推動者，為適應教育改革的發展需求，要不斷學習，大力創造學習型組織，促進教師的不斷發展。

第一，加大培訓投入，構建現代化教師培訓基地，構建繼續遠程學習和管理平臺，主動開發網上學習資源，組織對應的培訓課程，搭理探索視頻案例的應用方式，為一線教師提供系統化的視頻指導，鼓勵教師積極討論，并吸引更多高校教師參與到線上網絡培訓活動中。

第二，培訓內容的人本化，提高管理者的個人能力。高校管理者在總結經驗教訓的基礎上，重視對培訓模式的創新，確保整個工作具有更強的針對性和指導性，通過校本調研管理會，鼓勵各個學校進行合理的問卷調查，結合當下教育改革的重難點問題，開設新的學習專題。

第三，重視對教育工作者能力的培養，引導教師和管理者認識到文化素養對大學生發展的重要性。并在職業規劃中融入“人本”理念，實現教師之間的雙向互動，主動交流經驗，總結全新的教學方法。此外，在人性化的教育管理模式下，將管理模式作為衡量教育工作者的一項重要指標，以此來激勵學生發展和成長，這樣才能主動滲透到人性化的教育管理體系中，實現自我的全面發展。

三、圍繞高校學生的實際需求，構建完善的激勵、評價機制

激勵是體現人本理念的一種方式，教育管理工作中，制定合理的激勵機制，調動學生參與各項事務管理的積極性，形成良好的教學反饋機制。激勵機制的構建中，高校教育者應該及時分析當下學生的心理情況，制定針對性比較強的管理措施，在滿足學生自我發展的基礎上進行合理分析，從而調動學生的直觀能動性。教師在設定評價機制的時候，保證公平性的基礎上，實現個性化評價，激發學生的創新精神，達到學以致用的效果。以往的評價模式像是一種威脅，會讓學生產生抵觸情緒，嚴重時還會傷害學生的自信心，而在人本理念下的激勵和評價機制，則是圍繞著大學生的實際需求所建立的個性化評價體系，實現縱向、橫向的結合評價，確保學生產生正常的心理安全感，確保評價效果，培養學生的創新精神。

結束語：

高校教育管理工作要符合時代的發展與變化，應該摒棄掉以往落后的教育管理，重視創新和發展。雖然“以人為本”管理理念在較早之前就已經提及，但在具體落實的時候還存在著一定的難度，這就要求高校教育管理者總結經驗，結合理論和實踐知識，尋找兩者的共同點，致力于為高校培養更多創新性人才。

參考文獻：

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