語言活動：《鼠小弟的小背心》

西安交通大學(xué)幼兒園 郝 彤

設(shè)計意圖：《鼠小弟的小背心》是一本構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L本，夸張的動物形象和有節(jié)奏的故事情節(jié)深受小班幼兒的喜愛。以幼兒的興趣為出發(fā)點，我設(shè)計了本次活動，讓幼兒在猜一猜、講一講、演一演中充分體驗語言活動的樂趣。

[活動準(zhǔn)備]課件《鼠小弟的小背心》；繪本中出現(xiàn)的動物貼圖及頭飾；音樂。教學(xué)詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標(biāo)]1.嘗試用固定句式講述繪本故事，理解繪本內(nèi)容。2.能通過故事線索合理想象，找出動物體型變化與容的快樂和幽默。小背心之間的關(guān)系。3.感受故事內(nèi)[活動過程]一、直接導(dǎo)入，感知故事內(nèi)容師：老師給大家?guī)砹艘槐緯?，書里有一個朋友，它的名字很可愛，叫鼠小弟。我們和鼠小弟打個招呼吧！二、根據(jù)教師提供的故事開頭和結(jié)尾，想象故事的情節(jié)師：（出示圖片）鼠小弟身上穿著一件什么衣服呀？幼：小背心。師：這件小背心穿在鼠小弟的身上感覺怎么樣？小結(jié)：這件小背心是鼠小弟的媽媽給他織的，穿在鼠小弟的身上不大也不小，正合適呢！師：（出示圖片）這件小背心變了樣子，現(xiàn)在這件背心穿在鼠小弟的身上感覺怎么樣？幼：又大又長！師：這當(dāng)中到底發(fā)生了什么事情？你們猜猜看！三、觀察畫面，了解繪本的前半部分1.出示圖片，用固定句式講述每位動物出場。師：第一位來的朋友是誰？它在做什么？幼：鴨子在穿小背心！師：你覺得鴨子能穿上小背心嗎？為什么？鴨子穿上小背心以后感覺怎么樣？想一想它會說什么？（幼兒回答）師：第二位來的朋友是猴子，猴子穿上小背心以后感覺怎么樣？它是怎么說的？（幼兒回答）師：第三位來的朋友是海獅，它也想試試小背心，它會怎么說？（幼兒回答）2.引導(dǎo)幼兒用固定句式自主講述。師：第一位朋友穿上小背心有點緊，為什么后面兩個朋友穿上也有直接導(dǎo)入主題，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。這一環(huán)節(jié)幼兒觀察教師提供的開頭和結(jié)尾圖片，對比小背心穿在鼠小弟身上的不同感覺，想象故事的情節(jié)發(fā)展。讓幼兒帶著疑問去聽故事，有助于幼兒推理、想象力的提升，更深刻地感受故事帶來的趣味性。每一位動物的出場都有相同的對話。固定句式有利于小班幼兒對故事內(nèi)容的掌握。

點緊？小結(jié)：因為它們一個比一個大，小背心就越四、嘗試排序并講述繪本的后半部分1.出示圖片，幼兒自主排序動物的出場順序師：又來了三位朋友，看看是誰？幼：獅子、馬、大象！師：你覺得誰應(yīng)該排在海獅的后面？為什么2.講一講、演一演。師：它們也想試一試小背心，它們又會說些一演吧！撐越大了。。？什么呢？我們一起來演3.幼兒分角色進(jìn)行表演，教師指導(dǎo)。五、完整欣賞繪本1.教師配樂朗讀繪本。師：這本書的名字叫《鼠小弟的小背心》，我們一起來聽一聽。2.感受繪本的幽默。師：鼠小弟看起來難過極了，你有什么辦法讓它高興起來？師：大象朋友想到了一個好辦法，我們一起來看一看。師：（出示圖片）背心變成了秋千，鼠小弟高興極了。小結(jié)：當(dāng)我們遇到了難過的事情時，不要太傷心，想辦法把它變成開心的事情，我們就會很快樂！幼兒欣賞教師的配樂朗讀，嘗試學(xué)習(xí)完整地講述故事。故事的結(jié)尾處，幼兒積極想辦法幫助鼠小弟變開心，感受幫助他人的快樂。[活動延伸]1.情感延伸師：想一想，你們在生活中有沒有遇到過難過的事情？你是怎樣變開心的？2.在表演區(qū)投放動物貼圖及頭飾等，供幼兒選擇使用。將故事的情感遷移到生活中，感受情緒變化帶給我們的生活體驗。故事的后半部分是由幼兒自主排序，自主完成講述，充分發(fā)揮了幼兒的主動性，教師真正做一個引導(dǎo)者、支持者、幫助者。此環(huán)節(jié)給予幼兒模仿小動物的機(jī)會，有利于幼兒在游戲中更好地掌握故事內(nèi)容。

反思：

繪本的選擇符合小班幼兒愛模仿的生理和心理需要，幼兒的閱讀興趣很高。剛開始，教師出示故事的首頁和尾頁，通過小背心不同樣子的直觀對比，讓幼兒猜一猜發(fā)生了什么，這極大調(diào)動了幼兒的閱讀積極性，促使他們積極參與活動。

在活動中，教師鼓勵幼兒根據(jù)線索自主排序動物的出場順序，體現(xiàn)了游戲性和趣味性，更符合小班幼兒的年齡特點；教師在提問中引導(dǎo)幼兒去觀察圖片內(nèi)容，注意細(xì)節(jié)的觀察為幼兒的早期閱讀能力提升奠定了基礎(chǔ)。

整節(jié)活動中，教師給予幼兒更多的表達(dá)機(jī)會，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，教師也及時對幼兒的語言進(jìn)行了回應(yīng)和提升，層層遞進(jìn)，很好地支持了幼兒對故事情節(jié)的理解和對情緒情感的體驗。