農(nóng)村幼兒園有效開展游戲教學(xué)活動的策略

山東省淄博市周村區(qū)城北路街道中心幼兒園 梅 群

山東省淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)中心幼兒園 馬 瑩

幼兒園教育更多偏重于啟蒙性教育。利用游戲開展教學(xué)，在游戲中提升幼兒自身能力，積極學(xué)習(xí)知識并培養(yǎng)其各方面能力，在這整個過程中“引導(dǎo)”二字至關(guān)重要。

一、幼兒園游戲教學(xué)重要性

由于幼兒年齡小、心理發(fā)育不成熟且處在成型階段，加之幼兒園“游戲是幼兒基本活動”這一原則，教學(xué)過程中加入游戲是非常有必要的。運用合理正確的方式組織游戲，可以更好地開發(fā)孩子的綜合能力，鍛煉幼兒戰(zhàn)勝自身困難、培養(yǎng)與他人合作的團隊能力，還可以培養(yǎng)幼兒與老師之間的情感。

二、農(nóng)村幼兒園教學(xué)開展游戲教學(xué)常見問題

㈠硬件支撐不足

幼兒園每節(jié)課堂所授知識都可以通過游戲教學(xué)進行展示，但在游戲展示前，授課老師的準備非常重要。無論是幼兒自發(fā)性游戲還是教學(xué)性游戲，每個游戲環(huán)節(jié)所需的硬件設(shè)施包括各類物品都要準備齊全。對某區(qū)13所幼兒園課堂游戲教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因硬件設(shè)施、游戲物品準備不足而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳在所有原因中占據(jù)了75%，由此可見幼兒園游戲教學(xué)硬件支撐之重要性，解決硬件的不足迫在眉睫。

㈡組織不力，引導(dǎo)不當(dāng)

幼兒年齡小、自控力差，在進行游戲過程中不可避免地會出現(xiàn)混亂和不受約束等問題，這就對老師的組織、引導(dǎo)能力提出了要求。例如在學(xué)習(xí)“禮貌”一詞時，老師圍繞這一詞語特地設(shè)定一個游戲場景：小明去小花家中做客，小花的爸爸媽媽爺爺奶奶都在家，小明敲門進入后與小花家人逐一打招呼，這就要求有幾位幼兒扮演小花的家人并逐一回應(yīng)小明的問好，結(jié)果輪到最后一位小花“家人”時，由于性格使然，這位幼兒一直默不作聲，不做任何回應(yīng)，也不配合其他幼兒，致使這個環(huán)節(jié)草草結(jié)束，教學(xué)效果也大打折扣。這就要求老師在不同境況下針對各種突發(fā)情況進行正確引導(dǎo)，這樣才能保證游戲活動的效果。

㈢單純?yōu)椤坝螒蚨螒颉?/h3>

通過對某區(qū)幼兒園游戲活動調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)幼兒園課堂游戲教學(xué)更多是單純?yōu)榱送瓿捎螒蚨M行。在整個游戲教學(xué)過程中，所要傳授的知識、幼兒所要完成的核心目標，教師都沒有進行任何的點撥，只是機械地引導(dǎo)幼兒走完每一個游戲的流程步驟。這個現(xiàn)象說明老師對游戲活動的認識不足，沒能掌握游戲活動的真諦。

三、農(nóng)村幼兒園課堂游戲活動的措施

農(nóng)村幼兒園游戲活動是建立在“游戲是基本活動”這一理念基礎(chǔ)上的，以“快樂喜羊羊”游戲為例，我們可以從中領(lǐng)悟到幼兒游戲教學(xué)的實際措施。

㈠情景導(dǎo)入

老師：今天天氣真晴朗，“媽媽”帶你們出去郊游。

音樂聲中，“媽媽”帶著喜羊羊們沿著圓圈做“矮人走，高人跑”的游戲。

㈡分層活動

1.嘗試繞障礙物走

老師：瞧，我們來到了“小樹林”，讓我們找到小樹的位置，一起玩游戲。

任務(wù)：每排最后一個幼兒繞著其他喜羊羊們自由穿插走，注意不要碰撞，隨意找到一個喜羊羊交換位置。

難點：幼兒繞障礙物走時身體要微微前傾并側(cè)身繞過。

幼兒自主游戲后，教師提問：你覺得怎樣繞才能走得又快又好，又不會碰撞？幼兒充分發(fā)言，教師及時肯定表達正確的幼兒，并請個別幼兒進行演示，教師進一步指導(dǎo)并進行正確地示范。

2.變式訓(xùn)練

老師：孩子們，“媽媽”發(fā)現(xiàn)了一片綠茵茵的草地，我們一起去看看吧。不過這次我們要比賽，看哪一組先到目的地。

任務(wù)：幼兒背對著前進的方向，站成四列縱隊，第一個轉(zhuǎn)身從后面依次往前繞著走，走到最前面向前站立。依次進行，最后比一比哪隊先走完（蛇形方式前進）。

重點：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與集體合作精神。

游戲前預(yù)設(shè)可能發(fā)生的狀況，孩子們一起討論游戲規(guī)則：必須在前面一個幼兒繞過時才能開始轉(zhuǎn)身，移動時注意同伴間的間距。游戲后教師簡單總結(jié)，鞏固繞障礙物走的正確方法。

3.學(xué)習(xí)繞障礙物跑

老師：多么美麗的大草原??！我們來圍坐成圓圈（幼兒圍成大圓圈坐下）?！皨寢尅毕肫鹆恕皝G手帕”這個有趣的游戲，不過今天我們要改變游戲方法，我們來玩玩吧。

任務(wù)：集體拍手演唱喜羊羊的歌，一名幼兒圍著圓圈繞著走，歌曲唱完，輕拍一同伴的肩，兩人圍著圓圈繞著跑……循環(huán)游戲。

重點：幼兒繞障礙物跑時，身體要微微前傾，側(cè)身繞過時要放慢速度，避免沖撞。

幼兒在游戲或觀察后，教師引導(dǎo)大家討論：為什么會有人跌倒？怎樣才能跑得順利？通過對比評價進行指導(dǎo)。

4.鞏固繞障礙物跑

配班教師布置場景，第一、第三縱隊的小樹圖片覆蓋成兩條“小河”，對岸展示灰太狼的頭像，提供沙包。

老師：寶寶們聽，誰的聲音？呀，是河對岸的灰太狼又來欺負我們了，羊?qū)殞殏?，我們趟過河去，一起對付灰太狼。

任務(wù)：幼兒排成兩列縱隊，前排一幼兒拿起小沙袋趟過“小河”跑到對面，向灰太狼的頭像砸去，然后繞著小樹返回，與第二名幼兒擊掌后排到隊尾，第二名幼兒游戲，依次輪流。

㈢整理放松

老師：寶寶們真勇敢，打暈了灰太狼，我們一起來慶祝吧。

播放輕松快樂的音樂，一起做放松動作。

四、案例分析

1.提升學(xué)習(xí)興趣為目的，游戲是輔助

幼兒的年齡、心理以及身心發(fā)展各方面發(fā)展尚不成熟，注意力集中時間較短，這就要求老師為達到學(xué)習(xí)效果合理設(shè)置游戲，把教學(xué)內(nèi)容與游戲進行有機融合，讓幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，同時也能學(xué)到知識。

在整個“游教結(jié)合”過程中師幼之間的情感、信任度都會得到明顯提升。與此同時，教師在整個游戲過程中還可以通過一些游戲細節(jié)讓幼兒養(yǎng)成遵守紀律、學(xué)會配合他人的團隊習(xí)慣。例如老師可提前制定好口令：你拍一，我拍一，大家一起坐整齊；你拍七，我拍七，大家一起把嘴閉。

2.增強學(xué)習(xí)興趣為目的，增加游戲類型

農(nóng)村幼兒園圍繞“活潑、輕松”的主題將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為游戲，讓幼兒在游戲過程中不斷提升自己的能力。而老師要多研究游戲類型以及游戲過程中的技巧，提升幼兒游戲興趣，盡可能在游戲過程中釋放孩子的天性，讓孩子在游戲中學(xué)到知識。

游戲過程中老師需要有一雙敏銳的眼睛來觀察孩子的一舉一動，從而對其學(xué)習(xí)興趣進行正確的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“買與賣”這個知識點時，老師可以特意設(shè)置場景，讓一個孩子扮演超市老板，其他孩子扮演顧客。在整個游戲過程中老師要做好全局觀察與掌控，及時做出表揚和引導(dǎo)。針對個別內(nèi)向的幼兒老師要及時進行鼓勵，讓孩子有收獲感，提升幼兒個人能力以及團隊配合能力，促進幼兒自信心發(fā)展。

實行游戲教學(xué)的根本目的就是發(fā)揮孩子的主體性，促進幼兒思維能力及個性特長的發(fā)展。游戲化的教學(xué)活動，讓孩子們沒有學(xué)習(xí)壓力和思想負擔(dān)，輕松愉快地學(xué)到生活中的各種知識。

3.注重參與

游戲活動不是教師單一控制的，而必須是幼兒參與進來才算是完整的課堂。這個過程中，不僅僅是孩子參與其中，更重要的是能讓孩子們學(xué)習(xí)知識，更好地感受生活。老師在整個游戲活動中要設(shè)計好具體的時間機會，使得每一次活動變得有趣，真正讓孩子體會到游樂的興趣。例如在學(xué)習(xí)“買賣”一詞時，教師讓扮演超市老板和顧客的孩子不僅僅局限于哪幾個臺詞，而是根據(jù)環(huán)境需要進行自我設(shè)置，同時不再單純的“一對一”，圍繞主題讓更多的孩子參與進來，設(shè)置更多的人物對話和環(huán)境情節(jié)，給予每個孩子表現(xiàn)的機會，讓他們從中體驗到成功和收獲，增強孩子們的自信和對學(xué)習(xí)知識的興趣。

4.注重語言藝術(shù)應(yīng)用

幼兒園的孩子處在初期發(fā)展階段，興趣愛好和自信心各方面的發(fā)展都受到外界的影響，老師在游戲活動中無論是自發(fā)性游戲還是教學(xué)性游戲都要最大限度地運用語言藝術(shù)，用正確的語言方法給予孩子引導(dǎo)。游戲活動中當(dāng)孩子出現(xiàn)了失誤，老師一定要避免一味地指責(zé)和批評，而是幫孩子分析出錯誤之處，讓其明白其中的道理和原因。同樣老師也不能一味地表揚，而是要讓幼兒明白為什么獲得表揚。在一日活動中，老師要盡可能多地用鼓勵和平和的語言與孩子交流，創(chuàng)造良好的接受知識的環(huán)境氛圍。

農(nóng)村幼兒園游戲活動應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教學(xué)內(nèi)容的需求設(shè)置各種游戲類型，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其各方面的綜合能力。幼兒園活動的游戲化，其本質(zhì)就是將游戲的精神滲透于幼兒園的各類課程中，促使課程更加生動和具體，通過挖掘游戲本身所蘊含的教育因素，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在游戲中掌握知識、不斷發(fā)展。