科探游戲：我們的“光影游戲”故事

江蘇省揚州市寶應縣縣直機關幼教中心第三幼兒園 董長勤

一、光影游戲區產生的背景

一個陽光明媚的下午，我帶孩子們在戶外玩踩影子的游戲，大家你追我趕都想踩到對方的影子，無奈影子總是跑，很難踩到，孩子們偶爾踩到了就大聲歡呼：“我踩到了琪琪的影子！”“我踩到了偉偉的影子！”等孩子們玩累了，我便讓他們背對著太陽坐在地上成一排，然后張開手臂，孩子們看到自己的影子在地上變成了飛機、小鳥時開心極了！“你們還會變出其他影子嗎？”孩子們立刻開動腦筋變換動作，創意著各種各樣的造型——“看，我的影子是小兔！”“看我的小花漂亮嗎？”看著孩子們興致勃勃地討論著，我適時提出了問題：“哇，你們真棒！會變出這么多影子，那你們知道為什么會有影子嗎？”然然說：“因為有陽光。”雨雨說：“對，沒有太陽就沒有影子。”“除了太陽光，你還知道什么光？你還見過哪些影子呢？”孩子們頓時議論紛紛，于是我提議：“以后我們可以在科探區玩光影游戲，好不好？”孩子們興奮極了。于是，我們開啟了“趣探光影”的游戲之旅。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中科學領域的科學探究目標指出：“5～6歲的幼兒能探索并發現常見的物理現象產生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。”光和影在生活中隨處可見，它們就像會變魔術的小精靈一樣吸引著幼兒的眼球，幼兒對光影的科學現象充滿了好奇。大班幼兒好學好問，具有強烈的好奇心和探究欲望，為此，根據幼兒的年齡特點和探究需求，我們在科探游戲區創設了“光影游戲區”，每個幼兒都可以根據自己的興趣和需要，按照自己喜歡的方式自主選擇材料與合作伙伴，主動進行探索和學習。

二、創設光影游戲區，激發幼兒自主探究的欲望

1.光影區環境創設的亮點

“光影小屋”是由雙開門大冰箱或空調外包裝紙盒制作而成，簡單易操作。在紙盒一面裁剪出一扇門，高度以150厘米左右為宜，然后裝上遮光門簾，像窗簾一樣可收拉，方便幼兒進出；為了美觀可在紙盒外殼涂刷顏料，然后在紙盒兩側設計游戲規則和玩法。由于“光影小屋”相對封閉，黑暗的環境會給幼兒帶來不一樣的體驗，孩子們都喜歡在里面玩各種光影游戲；另外，“光影小屋”不受太陽光的束縛，隨時可以利用手電筒、臺燈、射燈等人造燈光進行光影游戲。

“光影大劇場”里有PVC幕布架、手提式應急燈、黑色硬卡紙、小木棒、細皮筋、細線等。幼兒用黑色硬卡紙剪出需要的人物或動物形象，用小木棒、細皮筋、細線制成皮影后可在幕布架前自由操作剪紙，觀察影子的變化，也可站在幕布前變換身體姿態，進行身影表演。

2.投放的材料種類多樣、數量充足

首先，投放的材料種類要多，如鏡子類有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡、三棱鏡、顯微鏡等；收集到的材料要分類擺放，收納筐外貼上幼兒設計制作的材料標志，便于幼兒取放。根據幼兒的興趣和游戲開展的情況有意識地收集相應的游戲材料，才能讓幼兒與材料積極互動起來。

其次，教師要注意投放低結構材料讓幼兒自主操作、探索材料的不同玩法，如投放一些中等大的紙盒，幼兒可以在紙盒兩邊分別挖一個圓洞，探索光源的遠近與物體影子的大小關系；又如投放一些黑色卡紙，讓幼兒自己設計出皮影道具中的人物、動物、植物、建筑物等。

另外，投放的游戲材料數量一定要充足，避免出現因材料不足而讓幼兒終止探索游戲的情況。在光影區設置一個“百寶箱”，收集幼兒從家里帶來的可以玩光影游戲的各種材料。

3.光影游戲的內容

我們收集了很多關于光影的游戲內容，如“影子消失了”“好玩的手影游戲”“影子表演”“手影在哪里”“影子多多”“如影隨形”“神奇的放大鏡”“會變色的光”“小孔成像”等；幼兒在探索游戲的過程中還生成了許多新游戲，如“彩色的影子”“霓虹燈”“自制彩虹”“變色陀螺”“老虎進籠”。

三、鼓勵幼兒自主探究，體驗自主游戲的樂趣

當幼兒對某種事物感興趣時便會去主動探究，在光影游戲區經常會看到小朋友們一起探索游戲，有時他們爭得面紅耳赤，有時為游戲成功而歡呼雀躍……作為幼兒活動的引導者、支持者、合作者，我們應善于觀察幼兒在活動中的表現，細心發現他們的探索信號，鼓勵幼兒自主探索、自由體驗。

案例一 會變色的光

在“光影小屋”里，菡菡用紅色的透明色卡遮住手電筒，發現手電筒原本照出的白光變成紅光了，接著她又拿出藍色的色卡遮在紅色的色卡上，發現光的顏色又變了，既不是紅色，也不是藍色，菡菡便拿來水彩筆把這個奇妙的發現畫了下來。不一會兒，我看到菡菡在整理材料，就悄悄走過去說：“琪琪和彤彤也在玩這個游戲，你要不要一起合作玩？可能會發生更有趣的事情哦！”菡菡點點頭，看到她們把手電筒照出的彩色光照在“光影小屋”的墻上，菡菡也把彩色的光照在墻上，這時琪琪說：“我在KTV看到過這種顏色的燈光。”菡菡說：“好像是一閃一閃的。”這時我引導她們說：“那叫霓虹燈，你們也可以玩啊！”于是，她們開始閃亮自己的手電筒，剛開始有點不協調，后來，她們商量按照紅、綠、藍的規律依次閃亮，再后來，她們覺得燈光多了更好玩，于是又叫來兩個小朋友一起玩，還根據不同的顏色排出圖案，并且有規律地閃亮。菡菡還用手電筒當話筒，唱起了歌曲，真有點KTV的感覺！三個孩子體驗到了自主探究的樂趣，臉上都洋溢著開心的笑容。

案例中，當我看到菡菡整理材料不想繼續玩時，我鼓勵她和小朋友一起合作玩，孩子們在已有生活經驗的基礎上，通過合作、協商、嘗試操作，探究用手電筒制造出霓虹燈的效果，體現了自由、自主、愉悅、創造的課程游戲化精神。

四、追隨幼兒的興趣生成新的探究點，支持幼兒不斷深入探究

幼兒的探究能力是一個逐步積累、發展的過程，教師要幫助幼兒擴展探究空間、提升探究水平，適時支持幼兒的探索行為，引導幼兒不斷深入探究，引發深度學習，這樣幼兒的探究層次和思維能力才能達到更高水平。

案例二 手影會變

幼兒對手影游戲很感興趣，通過多次實踐操作，他們懂得了手影的形成和光有關，有光直射的地方就可以玩手影。“光影小屋”旁增添了新的手影照片，幼兒成群結隊地探索、交流，并學會了更多手影游戲的玩法。

今天的區域游戲剛開始，陽陽就叫上好朋友宸宸一起走進了“光影小屋”，他們并沒有打開“光影小屋”里的射燈，而是兩人合作用手電筒玩手影游戲，宸宸負責拿手電筒給陽陽照手影，陽陽則變換著不同的手勢，擺出來小狗、燕子、海鷗等不同小動物的樣子。這時宸宸可能舉手電筒的手酸了，就把手向前伸了伸，陽陽興奮地大叫起來：“哎，手影變大了！”宸宸也發現了這一現象，又繼續把手電筒向前伸，發現影子越來越大，陽陽說：“宸宸你向后退。”宸宸向后退了退，發現影子又變小了。陽陽把他的發現告訴了我，我肯定了他們的探索行為——給他們貼了“小達人”的貼星，并拋給他們一個問題：“手影為什么會變大變小？”陽陽說：“手電筒離我的手越近，手影就越大，手電筒離我的手越遠，手影就越小。”我進一步引導他們：“想不想試一試其他影子也會變嗎？”陽陽使勁點點頭：“想！”說著拉起宸宸的手去“百寶箱”找材料了。

在陽陽和宸宸驗證了玩具、積木、木棒的影子也會變大變小之后，我又拋給他們一個問題：“影子可以變大變小，那一個物體的影子可不可以變成兩個、三個或者更多？”鼓勵他們進一步探究。孩子們帶著問題去實驗，剛開始陽陽和宸宸兩個人分開玩，但始終變不出多個影子，在我的引導下，兩人一起合作玩，手電筒照同一個奧特曼玩偶，出現了兩個影子，于是他們又叫來了三個小朋友，這下，在不同角度、不同高度的多個光源照射下，奧特曼玩偶出現了多個影子。我追隨幼兒的興趣拋給他們一個又一個問題，讓幼兒挑戰更深層次的探究活動，提升幼兒的探究水平。

五、記錄探究的過程與結果，驗證自己的猜想

《指南》的科學領域科學探究中的教育建議是：“鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗，建立事物之間的聯系和分享發現。”在探究活動開始前，讓幼兒參與共同制定記錄表或調查表，討論探究的對象、步驟和方法，并在老師的幫助下以圖文并茂的形式呈現出來。當幼兒做完一個小實驗或操作探究時就可以回顧自己的探究過程，嘗試整理探究結果并記錄，然后驗證自己的猜測，最后與同伴討論與分享。

幼兒對光影現象有了一定的認識后，教師可以讓幼兒憑借自身的經驗和思維方式，對發現的問題進行猜想，然后通過實驗來驗證自己的猜想是否正確，即讓幼兒親身體驗、反復嘗試，然后用繪畫或符號的方式來記錄自己的發現，從而得到深刻的直觀體驗，真正學會自主探究。

在“手影會變”這一探究游戲前，我引導幼兒猜想“怎樣讓影子變得更大一些？”鼓勵幼兒把自己的猜想用繪畫的方式記錄下來，然后幼兒通過自己的探索發現手電筒離手越近，手影就變得越大，相反手電筒離手越遠，手影會變得越小，最后再把實驗結果記錄下來。幼兒還可以用不同的不透明物體進行嘗試操作，我和幼兒一起設計了游戲記錄表，具體如記錄表一。

又如，幼兒在探索“光源從不同方位照物體，影子的方位是一樣的嗎”這一問題前，我先引導幼兒大膽猜想“光源可以從哪幾個方位照物體？影子的方位是一樣的嗎？”然后幼兒自由猜想結果并說明理由。教師提示幼兒把實驗前自己的猜想和實驗中觀察到的影子的方位變化依次畫在相應的表格中（見記錄表二）。最后，幼兒交流實驗結果，師幼共同小結：光源在上，影子在下；光源在下，影子在上；光源在左，影子在右；光源在右，影子在左。

六、有效評價、經驗交流，分享探究成功的快樂

科探游戲中教師的有效評價能夠幫助幼兒梳理關鍵性的經驗，并提高幼兒科探游戲的質量，起到畫龍點睛的作用。幼兒自主探究光影游戲時，老師要注意觀察幼兒的表現，聽聽幼兒之間的交流，根據幼兒的游戲水平有針對性地進行評價；要給予幼兒充足的探討時間，鼓勵幼兒主動分享自己的經驗，將教師評價和幼兒互評結合起來，逐步提升幼兒自主探究的能力。

在游戲“小孔成像”最后的評價環節，幼兒討論交流后，教師總結出具體的經驗：燭焰所成像的大小與燭焰距離小孔的遠近有關，距離小孔越近，所成的像越大；距離小孔越遠，所成的像越小。

光影游戲區的創設為幼兒自主探究與學習提供了一個自由自主的活動空間，幼兒在愉快的親身體驗和實際操作中學會了運用多種感官去觀察中發現光影的奧秘，雖然有成功也有失敗，但是這個探究過程培養了幼兒對科學實事求是的態度和自主學習、主動探究的學習品質，讓幼兒終身受益。光影游戲奧妙無窮，給了師幼共同成長的過程，給了我們一段不同的經歷！