淺談高三思想政治課堂有效課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略

摘 要：課堂導(dǎo)入作為教學(xué)整體設(shè)計(jì)中的有機(jī)組成部分，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。高三學(xué)生面臨高考，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與高一、高二大有不同，課堂導(dǎo)入有其自身的特點(diǎn)。本文概述高三思想政治課堂導(dǎo)入的重要性，闡述高三思想政治課堂導(dǎo)入存在的重要問(wèn)題，包括沒(méi)有課堂導(dǎo)入、導(dǎo)入時(shí)間設(shè)置不恰當(dāng)、導(dǎo)入形式單一等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高三思想政治課堂實(shí)際，提出解決存在問(wèn)題的對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高三政治;課堂導(dǎo)入;問(wèn)題;對(duì)策

1 高三思想政治課堂開(kāi)展課程導(dǎo)入的重要性

1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。政治學(xué)科理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，且有一定難度。如果教師在課堂上從一至終地講授知識(shí)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，之后的教學(xué)環(huán)節(jié)難以開(kāi)展。課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的目光并引發(fā)思考，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。例如復(fù)習(xí)必修四《哲學(xué)與生活》量變與質(zhì)變相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)比賽吹氣球，通過(guò)氣球由小到大再到爆炸這一系列的過(guò)程深刻理解質(zhì)變與量變之間的關(guān)系，鞏固對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2）有利于提高課堂效率。高三思想政治課與社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家政策密切相關(guān)。從歷年高考政治真題來(lái)看，政治學(xué)科要求高學(xué)生了解時(shí)政方面的知識(shí)，并能夠站在自己的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。高三思想政治教師可以巧妙利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講授時(shí)政知識(shí)，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)向?qū)W生講授需要掌握的知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。例如，在高三重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)課上，涉及《政治生活》的第二課我國(guó)的公民參與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借鑒本年度國(guó)家召開(kāi)政協(xié)和人大會(huì)議的相關(guān)資料輔助教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，同時(shí)教師可以講解關(guān)于此部分的歷年真題，化解知識(shí)的難度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的有效遷移。

2 高三思想政治課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

1）沒(méi)有課堂導(dǎo)入，直接授課。高三學(xué)生面臨著高考，在目前應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)高三教師通常直接切入主題，這種教學(xué)做法反而適得其反。此外，部分高三思想政治教師認(rèn)為政治學(xué)科需要記憶的知識(shí)偏多，課堂導(dǎo)入所產(chǎn)生的效果比不上“灌輸式”講授及學(xué)生的“死記硬背”。巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂中。

2）課堂導(dǎo)入時(shí)間設(shè)置不恰當(dāng)。高三課堂教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂上每一分鐘都起著至關(guān)重要的作用。這對(duì)高三教師提出了很高的要求，要求教師準(zhǔn)確把握課堂時(shí)間，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生注意力逐漸渙散，意識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)移到課堂中，影響后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展;導(dǎo)入時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的注意力還沒(méi)有從課間休息轉(zhuǎn)換到課堂中來(lái)，無(wú)法有使學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3）課堂導(dǎo)入形式過(guò)于單一。所謂固守模式，即在導(dǎo)入新課中無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容只傾向于使用一種導(dǎo)入方法。[1]大多數(shù)高三思想政治教師在課堂開(kāi)始時(shí)，會(huì)選擇隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生背誦該節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)入該堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種做法在學(xué)期開(kāi)始時(shí)效果較好，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性，上課教師提問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)該種導(dǎo)入方式的興趣下降，開(kāi)始默不作聲不與教師互動(dòng)，不利于打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 高三思想政治課堂導(dǎo)入存在問(wèn)題的對(duì)策

高三思想政治課堂分為模塊復(fù)習(xí)課和習(xí)題指導(dǎo)課。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于模塊復(fù)習(xí)課，通常教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生按照課本順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)1-2遍;二輪復(fù)習(xí)側(cè)重于習(xí)題指導(dǎo)課，包括主觀題與客觀題的答題技巧等。

1）加強(qiáng)教師對(duì)高三思想政治課堂的重視程度。如前文所說(shuō)，在升學(xué)壓力與教學(xué)任務(wù)的重壓下，高三思想政治課堂較少采用課堂導(dǎo)入，許多高三教師也不知道該怎樣對(duì)高三課堂進(jìn)行有效導(dǎo)入。大多數(shù)高三教師會(huì)讀一遍上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這并不是高效的課堂導(dǎo)入方式。針對(duì)此問(wèn)題，筆者認(rèn)為，首先，教師要正確認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入是高三課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。其次，高三分為復(fù)習(xí)課與習(xí)題課，教師可以根據(jù)不同課時(shí)類(lèi)型的特點(diǎn)采用不同的課堂導(dǎo)入法。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可以先舉出一個(gè)與本課堂教學(xué)相關(guān)的案例，包括利用歷年高考政治真題中的內(nèi)容等，以此導(dǎo)入新課。例如在一輪復(fù)習(xí)課講解《實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系》這一框題的內(nèi)容時(shí)，教師可先闡述一下2014年全國(guó)2卷中第39題“創(chuàng)作《民間獸醫(yī)本草》”的相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合給定的材料，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的問(wèn)題，并進(jìn)行解答。最后，教師講授一下這道高考真題，讓學(xué)生掌握此類(lèi)材料分析題的做題技巧。這種新穎的導(dǎo)入方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，又可以幫助學(xué)生整合高考政治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把握高考命題方向。

2）準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏。英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意力。”而課堂導(dǎo)入就是集中學(xué)生注意力的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的節(jié)奏把握對(duì)于學(xué)生注意力集中影響很大。[2]課堂節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢都會(huì)影響本堂課的教學(xué)進(jìn)程，這對(duì)高三政治教師提出了很高的要求。針對(duì)高三課堂的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高三思想政治課堂導(dǎo)入時(shí)間設(shè)置在5-8分鐘左右較為合適，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)，完成不了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師要做好課后反思工作，總結(jié)出高效的課堂導(dǎo)入方法。具體分為導(dǎo)入準(zhǔn)備的反思，如導(dǎo)入的材料是否與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做到有效銜接;其次是對(duì)導(dǎo)入過(guò)程的反思，如課堂導(dǎo)入實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是否存在更好的解決方式;最后是對(duì)導(dǎo)入效果的反思，如是否有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。只有解決好這些問(wèn)題，教師才能更加準(zhǔn)確的把握住課堂節(jié)奏，打造高效課堂。

3）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式。在課堂導(dǎo)入時(shí)怎樣有效引起學(xué)生對(duì)該堂課的興趣，需要高三思想政治教師不斷學(xué)習(xí)和探究，特別是需要借鑒優(yōu)秀的成果，將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。一方面，高三思想政治課堂導(dǎo)入應(yīng)該是由淺入深、靈活多變的。例如，在上習(xí)題課時(shí)，高三思想政治教師可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)故事來(lái)記憶知識(shí)，尤其是涉及必修四《哲學(xué)與生活》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，使用成語(yǔ)故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。具體做法：教師在黑板上分別列出知識(shí)點(diǎn)與相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)故事，讓學(xué)生講出該故事所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理并進(jìn)行連線的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣就能使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，好的導(dǎo)入應(yīng)該根據(jù)課堂特點(diǎn)及學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇，不必過(guò)分追求趣味性。例如教師在進(jìn)入教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)今日的值日生值日完成情況較好，教室非常整潔，教師可在對(duì)課本中“哲學(xué)復(fù)習(xí)專(zhuān)題《人生觀與價(jià)值觀》”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中表?yè)P(yáng)今日的值日生：“今日的值日生同學(xué)，在高三繁忙的課業(yè)生活中，堅(jiān)持將教室打掃干凈，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這反映了什么哲學(xué)道理？”一個(gè)簡(jiǎn)單的例子使得同學(xué)們對(duì)此知識(shí)點(diǎn)印象深刻，既能降低學(xué)習(xí)難度，還能有效將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

課堂導(dǎo)入在高三思想政治課堂教學(xué)中有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。好的課堂導(dǎo)入有利于高三學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，完成新舊知識(shí)之間的遷移，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高三思想政治教師要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)與高三學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段的特殊性不斷摸索實(shí)踐，使課堂導(dǎo)入行之有效。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小敏.高中思想政治課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]馬瑾懿.高中思想政治課課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介

王文靖（1996-），女，漢族，山東棗莊市人，教育碩士，黃岡師范學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)。