淺談高三思想政治課堂有效課堂導入存在的問題及對應策略

摘 要：課堂導入作為教學整體設計中的有機組成部分，對課堂教學質量起著舉足輕重的作用。高三學生面臨高考，課堂學習任務與高一、高二大有不同，課堂導入有其自身的特點。本文概述高三思想政治課堂導入的重要性，闡述高三思想政治課堂導入存在的重要問題，包括沒有課堂導入、導入時間設置不恰當、導入形式單一等，在此基礎上結合高三思想政治課堂實際，提出解決存在問題的對應策略。

關鍵詞：高三政治;課堂導入;問題;對策

1 高三思想政治課堂開展課程導入的重要性

1）有利于調動學生學習的積極性。政治學科理論性強，學生學習起來較為枯燥，且有一定難度。如果教師在課堂上從一至終地講授知識，很容易讓學生失去學習的興趣，導致學生注意力分散，之后的教學環節難以開展。課堂導入可以吸引學生的目光并引發思考，使學生以最佳的學習態度進入本節課的課堂學習。例如復習必修四《哲學與生活》量變與質變相關內容時，教師可以找幾位同學比賽吹氣球，通過氣球由小到大再到爆炸這一系列的過程深刻理解質變與量變之間的關系，鞏固對此知識點的學習。

2）有利于提高課堂效率。高三思想政治課與社會熱點、國家政策密切相關。從歷年高考政治真題來看，政治學科要求高學生了解時政方面的知識，并能夠站在自己的角度分析問題和解決問題。高三思想政治教師可以巧妙利用課堂導入環節向學生講授時政知識，在有效激發學生學習興趣的同時向學生講授需要掌握的知識，提高了課堂教學效率。例如，在高三重難點的復習課上，涉及《政治生活》的第二課我國的公民參與相關知識點時，可以借鑒本年度國家召開政協和人大會議的相關資料輔助教材相關知識點進行講授，同時教師可以講解關于此部分的歷年真題，化解知識的難度，實現知識之間的有效遷移。

2 高三思想政治課堂導入存在的問題

1）沒有課堂導入，直接授課。高三學生面臨著高考，在目前應試教育的背景下，大多數高三教師通常直接切入主題，這種教學做法反而適得其反。此外，部分高三思想政治教師認為政治學科需要記憶的知識偏多，課堂導入所產生的效果比不上“灌輸式”講授及學生的“死記硬背”。巧妙設計課堂導入，不僅可以幫助學生復習和鞏固所學過的知識，而且能將學生的注意力迅速集中到課堂中。

2）課堂導入時間設置不恰當。高三課堂教學時間緊、任務重，課堂上每一分鐘都起著至關重要的作用。這對高三教師提出了很高的要求，要求教師準確把握課堂時間，及時調整課堂節奏。導入時間過長，會使學生注意力逐漸渙散，意識無法轉移到課堂中，影響后續教學環節的開展;導入時間過短，學生的注意力還沒有從課間休息轉換到課堂中來，無法有使學生調整到最佳學習狀態。

3）課堂導入形式過于單一。所謂固守模式，即在導入新課中無論什么樣的教學內容只傾向于使用一種導入方法。[1]大多數高三思想政治教師在課堂開始時，會選擇隨機提問學生背誦該節課要復習的知識點，然后進入該堂教學內容的學習。這種做法在學期開始時效果較好，學生有較高的學習積極性，上課教師提問時會主動回答。經過一段時間的學習之后，學生對該種導入方式的興趣下降，開始默不作聲不與教師互動，不利于打造高質量的課堂教學環節。

3 高三思想政治課堂導入存在問題的對策

高三思想政治課堂分為模塊復習課和習題指導課。一輪復習側重于模塊復習課，通常教師會帶領學生按照課本順序將知識點復習1-2遍;二輪復習側重于習題指導課，包括主觀題與客觀題的答題技巧等。

1）加強教師對高三思想政治課堂的重視程度。如前文所說，在升學壓力與教學任務的重壓下，高三思想政治課堂較少采用課堂導入，許多高三教師也不知道該怎樣對高三課堂進行有效導入。大多數高三教師會讀一遍上節課所學知識點，這并不是高效的課堂導入方式。針對此問題，筆者認為，首先，教師要正確認識課堂導入是高三課堂教學環節中必不可少的一部分。其次，高三分為復習課與習題課，教師可以根據不同課時類型的特點采用不同的課堂導入法。教師在上復習課時，可以先舉出一個與本課堂教學相關的案例，包括利用歷年高考政治真題中的內容等，以此導入新課。例如在一輪復習課講解《實踐與認識的關系》這一框題的內容時，教師可先闡述一下2014年全國2卷中第39題“創作《民間獸醫本草》”的相關資料，在此基礎上，要求學生結合給定的材料，聯系所學知識點，自主設計兩個以上的問題，并進行解答。最后，教師講授一下這道高考真題，讓學生掌握此類材料分析題的做題技巧。這種新穎的導入方式，既可以調動學生主動參與，又可以幫助學生整合高考政治相關知識點，把握高考命題方向。

2）準確把握教學節奏。英國教育學家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中和保持學生的注意力。”而課堂導入就是集中學生注意力的首要環節，課堂導入的節奏把握對于學生注意力集中影響很大。[2]課堂節奏過快或過慢都會影響本堂課的教學進程，這對高三政治教師提出了很高的要求。針對高三課堂的特點，筆者認為高三思想政治課堂導入時間設置在5-8分鐘左右較為合適，時間過長會影響教學重難點內容的落實，完成不了本堂課的教學目標。此外，教師要做好課后反思工作，總結出高效的課堂導入方法。具體分為導入準備的反思，如導入的材料是否與本節課教學內容做到有效銜接;其次是對導入過程的反思，如課堂導入實施過程中出現了哪些問題，是否存在更好的解決方式;最后是對導入效果的反思，如是否有效調動了學生的學習積極性等。只有解決好這些問題，教師才能更加準確的把握住課堂節奏，打造高效課堂。

3）創新課堂導入模式。在課堂導入時怎樣有效引起學生對該堂課的興趣，需要高三思想政治教師不斷學習和探究，特別是需要借鑒優秀的成果，將其應用到自己的課堂教學中來。一方面，高三思想政治課堂導入應該是由淺入深、靈活多變的。例如，在上習題課時，高三思想政治教師可以讓學生通過相關故事來記憶知識，尤其是涉及必修四《哲學與生活》相關內容時，使用成語故事進行課堂導入方便學生理解學習。具體做法：教師在黑板上分別列出知識點與相對應的成語故事，讓學生講出該故事所蘊含的哲學道理并進行連線的方式來鞏固所學知識，這樣就能使學生很快的進入學習狀態。另一方面，好的導入應該根據課堂特點及學生自身特點進行選擇，不必過分追求趣味性。例如教師在進入教室時，發現今日的值日生值日完成情況較好，教室非常整潔，教師可在對課本中“哲學復習專題《人生觀與價值觀》”相關內容進行復習的過程中表揚今日的值日生：“今日的值日生同學，在高三繁忙的課業生活中，堅持將教室打掃干凈，給同學們創造一個良好的學習環境，這反映了什么哲學道理？”一個簡單的例子使得同學們對此知識點印象深刻，既能降低學習難度，還能有效將課堂氛圍調動起來。

4 結束語

課堂導入在高三思想政治課堂教學中有著其他教學環節不可替代的作用。好的課堂導入有利于高三學生主動建構新舊知識之間的聯系，完成新舊知識之間的遷移，更快進入學習狀態。高三思想政治教師要結合本學科特點與高三學生所處學習階段的特殊性不斷摸索實踐，使課堂導入行之有效。

參考文獻

[1]郭小敏.高中思想政治課堂導入存在的問題及對應策略[D].華中師范大學，2016.

[2]馬瑾懿.高中思想政治課課堂導入存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2019.

作者簡介

王文靖（1996-），女，漢族，山東棗莊市人，教育碩士，黃岡師范學院，學科教學（思政）專業。