淺談“一帶一路”視野下中職就業導向型人才英語教學的有效開展

黃春云

摘 要：“一帶一路”倡議的提出，為我國實行對外開放開辟了全新的發展道路，有效增進了各國之間的溝通和交流。在這樣的背景下，我國中職就業導向型人才英語教學也面臨著更多的挑戰。英語是國際通用語言，也是沿線國家溝通的橋梁。因此，本文將以筆者所任職的中職院校鐵路列車服務專業學生的英語教學為例，從“一帶一路”的內涵出發，分析中職英語教學對“一帶一路”產生的積極影響，重點提出“一帶一路”視野下我國中職就業導向型人才英語教學的有效策略。

關鍵詞：一帶一路 中職教學 中職英語 策略

“一帶一路”旨在加強與沿線國家的政策、道路、貿易、貨幣以及民心方面的互聯互通，而語言則是一切的基礎。為適應時代和社會發展的需求，中職院校必須緊抓機遇，勇于面對挑戰，積極尋求在“一帶一路”背景下中職英語發展的優質途徑，以推動英語教學的順利開展。

一、一帶一路的內涵

2013年，習近平主席提出了“絲綢之路經濟帶”以及“21世紀海上絲綢之路”的倡議。該倡議之后被寫入了中共十八屆三中全會決定，上升到了國家層面的戰略決策，這就是“一帶一路”。尋求經濟增長、實現全球化再平衡、開創地區新型合作是“一帶一路”的重要使命。它將借助古代“絲綢之路”的力量，以和平發展為宗旨，與沿線國家一同打造政治互信、經濟融合以及文化包容的命運共用體，將成為中國實施開放經濟過程中的又一里程碑，對我國的歷史和文化都會產生極其深遠的影響。

二、中職英語教學對“一帶一路”的積極影響

“一帶一路”事業對于中職院校來說，既是機遇，同時也是挑戰。“一帶一路”事業建設的過程中需要大量各行業的人才。傳統觀念上，中職學生的競爭力不如本科生或者碩士生。這是由于未充分認識到職業教育的優勢。它的人才培養周期相對較短，并且以學生日后的職業導向展開教學工作。畢業之后，學生可以在較短的時間內適應工作環境，并將自己所學合理運用。中職院校是我國就業型人才培養的重要基地。

在“一帶一路”的背景下，我國的中職英語教學觀念也在逐步更新，順應時代發展趨勢，重點解決學生英語綜合應用能力薄弱，專業英語知識儲備不足的問題，這些問題的解決都有利于“一帶一路”的順利開展。這就要求中職院校的英語教師秉持嚴謹治學的態度，積極探尋符合“一帶一路”戰略發展的英語教學模式，著力提升學生的英語實際運用能力，特別是口語表達能力，為之后走上工作崗位奠定堅實的基礎，為國家的文化溝通提供良好的保障。

三、“一帶一路”視野下中職就業導向型人才英語教學的有效策略

1.進一步明晰中職英語專業人才培養目標

由于“一帶一路”沿線國家數量眾多，文化積淀也不盡相同，語言差異較大，因而各中職院校要因地制宜，結合本區域經濟文化發展特點，認真調研和分析，制定符合本校發展方向的英語人才培養計劃，突出辦學特色。“一帶一路”戰略實施的過程中需要大量精通外語，了解國際規則，具備國際化視野和較強溝通能力的人才。這也是中職就業導向型英語人才培養的最高目標。中職院校培養英語專業人才要著眼于學生的就業方向，在教會其基礎知識的同時培養其形成國際化的視野。

2.改革現有中職英語課程體系與教學內容

與高等院校的英語專業教學不同的是，職業院校的英語教學更加強調應用性和實踐性，不拘泥于理論化的知識。這一方面是學生自身知識儲備不足，中職院校的學生英語基礎比較薄弱，特別是語法知識掌握不足;另一方面，中職教育本身就是以職業為導向，學生只需要掌握自己專業所需即可，重點在聽和說的能力，對寫作和閱讀等方面的技能要求次之。因此，要提升就業導向型英語教學的有效性，就必須改革現有中職英語課程體系與教學內容，剔除那些實踐性和應用性不強的知識，在教學內容的安排上，注重學生今后的職業場景。

3.建立規范、科學的中職英語教學管理體系

規范科學的中職英語教學管理體系是提升教學效率的基礎，同時符合“一帶一路”戰略對人才培養的要求。因而，各中職院校應該建立分工明晰、運行有效的管理機制，以解決教學管理和改革實踐過程中遇到的各類問題。同時，英語教學管理體系的建立應充分結合學生的實際情況和教師的意見，順應社會經濟發展的規律，以先進的教育理念作為指導，要能體現培養應用型人才的目標。

4.改革實踐教學環節，提高實踐教學質量

以列車服務專業為例，首先是適當增加其英語課程中實踐教育的比例，因為學生畢業之后大多是在列車上工作，所以必須將自身所學有效轉化到職業情境當中，以滿足“一帶一路”事業對實踐型人才的需求，同時符合學生職業發展的實際需要，是體現其專業能力的重要表現。其次，更新教學內容，改善教學硬件和軟件設施。中職院校可以設置能夠滿足教學需要的英語實訓室，創建相關的情境，進行模擬訓練，比如筆者帶領學生到高校與留學生進行語言交流或者在當地著名旅游區體驗導游的工作，讓學生有身臨職業情境之感，不斷提升英語實際運用能力。

5.對中職學生實踐溝通能力的培養

在“一帶一路”背景的影響下，培養中職學生的英語技能要重視其思維能力、跨文化環境適應能力以及實踐溝通能力。學生需要和諸多不同文化背景國家的人接觸，所以要引導學生在職業崗位上秉持開放的語言態度和交流意愿，盡量克服在跨文化交際過程中遇到的障礙，不斷強化適應能力和溝通能力。在教學的過程中，教師可以提供一些不同國家和地區文化傳統的具體案例。如果條件允許，可以讓學生走出去，親身感受文化的差異性，從而在工作過程中能夠靈活應對。

6.積極導入中職課外英語教學資源

為有效開展就業導向型人才英語教學，教師還應在課堂上積極導入中職課外英語教學資源，以“一帶一路”為思維導向，引入特定職業情境案例，比如文化差異、語言方式、語言技巧等，讓學生可以模仿、理解并學會使用。在課堂上，教師可以利用模擬情境交流的方式，鼓勵學生進行角色扮演，通過自身所掌握的英語知識，解決不同語境中的語言沖突，達到和平交流的目的。然后教師可以進行點評，指出學生在此過程中的不足，并給出更佳解決策略。最后，教師還要帶領學生進行總結和反思，讓學生充分內化知識，并根據自身實際情況，進行有針對性的強化。例如教材《Lesson1 Individual reservation》中的內容，這是生活中都會遇到的問題，教師可以通過創建生活場景，達到讓學生在語境中訓練的目標。總之，通過導入中職課外英語教學資源，可以在很大程度上激發學生語言實踐運用技能的提升。比起傳統的教學方法，情境教學法發揮著不可替代的優勢，值得教師廣泛應用。

四、小結

綜上所述，“一帶一路”戰略的提出，為我國的中職教育帶來機遇的同時，也面臨著諸多挑戰，比如中職院校學生英語基礎薄弱、師資隊伍不夠強大以及相關的體制機制不夠完善等，但中職院校也是人才培養的重要戰場，因此，國家應給予中職院校更多的支持，在資金、資源和政策方面扶持中職院校，讓更多的優質人才能夠活躍在“一帶一路”沿線國家，成為中華文化傳播的使者。同時中職院校的英語教師也應摒棄傳統觀念，放眼世界，更新教學理念，順應時代發展的潮流，尋求更加優質的教學手段和方法，以培養更多應用型、復合型人才。

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（作者單位：廣西桂林市第二技工學校）