職業院校“區校街”創業教育模式的實踐研究

錢飛 陳小云

摘 要：我國每年有數百萬大學畢業生，勞動力供大于求的矛盾將長時間存在。鼓勵支持畢業生自主創業，如果學生創業成功能在一定程度上解決就業壓力。職業院校培養擁有創新個性的社會主義接班人和建設者，是職業院校實施素質教育的重中之重，同時也是進行創新教育的具體表現。本文就職業院校“區校街”創業教育模式進行探討。

關鍵詞：創業教育 “區校街” 職業教育

一、創業教育模式及現狀

國內外對于創業教育教什么內容，一直有不同的聲音。柯林·搏爾撰寫的《學會關心：21世紀的教育圓桌會議報告》中，認為“創業教育”是在職業能力、學術能力之后的“第三本教育護照”。同時，把事業心和開拓技能教育提到和目前職業性和學術性教育護照所享有同等地位。在國內，對創業教育的劃分有兩種，傳授創業技能和培養創業精神。實踐經驗來看，很多職業院校偏向于技能論，對實際操作、做項目、拉投資更看重，也重視關注有項目的學生，著力于科技園改造、創客空間打造。腳踏實地真槍實干創業，力求對傳統的課堂教學有很大的顛覆。現國內有上海交大、清華大學、北航三種創業教育模式，地方院校也在探索實踐式模式、廣譜式模式、電子商務模式等，創業教育模式現如今也算有了初步成效。

1.創業教育的理念獲學校領導重視，創業教育有了專業隊伍

像普通高職院校以廣東防止職業技術學校和北京財貿職業技術學院，民辦高校以西安外事學院、西安培華學院為代表。特點是教育理念新、創業教育貫穿在學校的全體學生教育活動全程，學校大學生創業基地提供了創業活動需要的仿真實際操作訓練，又有創業知識和技能教育。

2.社會和創業教育緊密相連

將開展大學生創業活動為牽引，加強大學生創業園區和基地的建設，全方位多角度進行大學生創業教育活動。這些學校的典型代表是浙江高等院學校，也有部分廣東的高等院校，在于當地有濃厚的創業氛圍，民營經濟發達，市場力量給予推動的情況下，大學生創業活動將是高等學校的核心。像坐落于義烏的職業院校，每年當地舉行兩次小型商品交易會，學校會停課，讓學生參與交易會活動。這種社會視角活動和創業教育緊密相連。收獲了不錯的效果。

3.政府助力創業教育

像遼寧省政府教育部門在全省給18所高等學校冠名了“創業教育示范校”，有計劃有秩序的推進高等學校創業活動。

4.以大賽為契機，開啟學生創業教育

圍繞如“挑戰杯”“職業生涯規劃”和“商業計劃書”等創業大賽，開啟學生創業教育是當前很多學校最普遍的創業教育模式。每個學校的領導也很重視，為了在比賽上一展風采，很多學校都競相開展創業教育活動。

5.高等學校被引入國際和社會其他創業教育

部分高校開設由全國青年聯合會等推動的“大學KAB創業基礎”課程，并且在高等學校內引入培養大學生創業能力開設的課程。

二、職業教育的成果

當前，職業院校培養擁有創新個性的社會主義接班人和建設者，是職業院校實施素質教育的重中之重，同時也是進行創新教育的具體表現。目前也取得了一定的研究成果和教改經驗。

1.緩解學生就業壓力、維護社會穩定，促進社會經濟發展

我國擁有龐大的勞動力規模，另外每年還有數百萬大學畢業生，勞動力供大于求的矛盾將長時間存在。因此導致了學生就業難的問題，要想解決問題必須要鼓勵支持畢業生自主創業，如果學生創業成功就能解決一些學生的就業，還能形成一種創業的氣候，能在一定程度上解決就業壓力。

另外，企業和職業的變化總是會不斷發生，使得社會產業結構升級。同時，創業者創業的原因也很重要，鼓勵創業能使社會經濟穩步發展。

2.職業院校創業教育模式實踐研究給職業院校創業提供了一種指導方向

職業院校創業教育是職業教育一種新的教育理念。從邊緣化到大眾化再到普及化。這一理念為職業教育的人才培養觀念增添了新意，豐富了職業教育的內涵。目前，我國大眾創業、萬眾創新事業發展越來越好，也有更多的學校開始了創新創業教育之路，但也面臨許多困惑和阻礙，創業教育搞的轟轟烈烈，卻很難出成效，因此迫切需要得到專業的指導和幫助。職業院校創業教育具有其自身的運行邏輯，《職業院校“區校街”創業教育模式的實踐研究》這一課題的研究，在實踐中有利于深化理解職業院校創業教育理念也更加易于將職業院校創業教育理念推往實際，找出現在很多關于職業教育院校的誤解，進而給現階段職業院校創業提供一種模式。

3.職業院校創業教育實施有助于提高培養人才的質量

創業教育是一種新的人才培養觀念，這是一次人才培養觀念與模式的轉變，是職業院校基于時代發展的需求。 職業院校用改善傳統課程教學模式，讓學生體驗到一種自主的創造活動。激發學生的學習激情和動力，從而大大提高教學質量和學習效率。通過職業院校創業教育的實施有助于改變學生被動的就業觀念，有助于形成學生謀求主動發展的意識。另外，對于職業院校的學生來說，因為職業院校特定的培養目標，這些學生本身就有優點和獨特優勢。即工作上崗適應快、動手能力強、實踐經驗多、肯吃苦、愿意從基層和一線做起，努力提高他們在創新精神和創業技能方面的核心競爭力，是提升人才培養質量的需要，也是社會提升競爭力的需要。

結合“大眾創業、萬眾創新”的時代背景，遵循現代職業教育發展的規律，堅持社會、行企、學校協同育人的思想，江蘇省東臺中等專業學校為了提高創業教育辦學水平，提高學生學習動手的能力提升人才培養質量的需求，幫助學生創業能力和精神的培養，初步形成較為完整的創業基本素質，形成有力的競爭力，提高畢業生就業質量，緩和就業壓力，從而使得職業教育可以很好發展。

創業教育理念的提出和探索在當前信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志，然而相關研究顯示，對創業教育的探索大都集中在人社部分、企業、高校等，職業院校對這一塊的研究目前還沒有給予足夠重視。地方的經濟發展需要依靠大量高素質人才作支撐，而現有的創業教育實踐經驗和研究成果并不能有助于地方高素質創業型人才的培養。以“區——校——街”創業孵化基地為平臺，通過一定的研究程序得出來的研究成果，并且把研究成果作用于創業教育。

創業不止是說教育學生主動創業，創立一家企業或公司。創業教育內涵可以從廣義和狹義的角度去分析，今天社會上對創業教育的理解也越來越傾向于廣義， 這是一種事業心和開拓性的教育。現在，創業活動已經成為全球經濟發展的不可缺少的重要力量。培養創新精神和實踐能力的高素質創業人才，提高畢業生就業能力，使得當前職業院校服務于社會。職業院校革新傳統的以培養學生就業為導向的教育模式，力求培養出實踐能力、創新能力一流的實踐型創業人才。

三、職業院校“區校街”創業模式創新點

就職業院校創業教育現狀和大量研究文獻的背景基礎上，職業院校創業教育模式是一種方法體系，為了實現職業院校創業教育培養人才的目標而設立的，這在教育活動中的基本結構、組合方式及其運作程序都很穩定。職業院校創業模式是在實踐平臺、課程設置、組織管理等方面分析，在對職業院校“區校街”創業模式有以下創新點。

1.需求視角：多維度

從多維視角出發，秉承“區校街”三者融合的理念，從創業學、社會學、教育學、心理學、經濟學多維視角出發，對“高職生、創業高職生、創業導師、用人單位”四個群體開展調研，全面了解學生對創業內容的學習需求，教師對創業教育的教學需求，企業對創業人才的素質需求，進而構建課程體系。

2.實踐平臺：協同性

依托政府部門（沿海經濟區），整合社會資源，運用網絡優勢，線上線下結合，凝聚于政、產、學、企、研、媒的力量，將政策、信息、金融、技術、人才等各種要素結合到一起，發揚“奉獻、創新、務實、協作”的精神，為職業院校學生創新創業提供全面、精準、便捷、高效、共享的創業教育服務。

3.評估機制：開放性

建立以“創新創業意識、精神、能力、品質、創業環境掌控力”為核心的創業型人才評價機制，對職業院校創業教育進行定量、定性和定向評價，實現評估的可視性。

（作者單位：江蘇省東臺中等專業學校）