淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

曹玲

摘 ?要：素質(zhì)教育已經(jīng)推廣多年，初中地理教學(xué)理念有了新的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，與以往相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，這對于地理教學(xué)質(zhì)量而言十分重要。地理是一門實用性極強的學(xué)科，教學(xué)過程中涉及大量地圖，學(xué)生的讀圖能力將直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。“讀圖”既是化復(fù)雜的知識為簡單的有效方法，更是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要工具，只有具備了熟練的讀圖能力，才能提高學(xué)習(xí)效率，掌握高效的地理知識學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理 ?教學(xué)方法 ?讀圖能力

中圖分類號：G633.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0092-01

新課標對初中地理教學(xué)提出明確要求——學(xué)生能夠通過圖像來表達地理信息，老師要提高對地理圖像的重視程度。縱觀目前的初中地理，讀圖依然是教學(xué)中的難點內(nèi)容，主要是因為初中生的思維正處于從感性到理性的過渡階段，還沒有形成完善的抽象思維能力。其次，初中地理的教學(xué)內(nèi)容更多的與區(qū)域地理有關(guān)，涉及的地圖量很多，而且初中生并不具備完整的區(qū)域認知體系，所以進一步增加了讀圖難度。最后，在地理教學(xué)中，老師沒有選擇最合適、最恰當?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)缺乏重視程度。筆者根據(jù)多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗，同時結(jié)合具體的教學(xué)案例，從以下幾方面探討學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法。

1 ? 激發(fā)學(xué)生研究地圖的興趣

任何知識技能的學(xué)習(xí)，如果以興趣作為基礎(chǔ)，都將達到事半功倍的效果。讀圖能力的培養(yǎng)同樣如此。初中是學(xué)生接觸地理知識的最初階段，所以，地圖對于學(xué)生而言，在充滿新鮮感的同時，又是完全陌生的，如何培養(yǎng)學(xué)生鉆研地圖的興趣，對于后續(xù)讀圖能力的培養(yǎng)十分重要。地圖是地理信息的重要載體，將地理知識經(jīng)過科學(xué)的概括，通過符號的形式表達出來，用平面圖來呈現(xiàn)多維的、立體的地理形態(tài)。所以，對于初次接觸地圖的初中生而言，要想從地圖中提取有效的地理信息十分困難，需要老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和指導(dǎo)，只有在掌握一定的方法和技巧之后，才能讀懂地圖，只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。所以，老師采用的教學(xué)方法便顯得十分重要，甚至直接決定了學(xué)生讀圖興趣培養(yǎng)的成與敗。

幫助學(xué)生克服面對陌生地圖的畏難心理是十分關(guān)鍵的一步，看不懂地圖是學(xué)生無法對地圖產(chǎn)生興趣的最直接的原因，之所以“看不懂”，是因為學(xué)生完全不具備提取地圖信息的方法。老師要做的，應(yīng)該是遵循從簡單到復(fù)雜、循序漸進的原則傳授閱讀地圖的技巧，逐漸提高學(xué)生的讀圖信心，并在建立的信心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀圖興趣。地圖囊括了許多關(guān)鍵的地理信息，更是地理知識的信息源，讀懂了地圖，對于掌握地理知識、解答地理題目都十分有益。比如，在《了解我國自然環(huán)境和自然資源的基本特征》的教學(xué)中，老師完全可以通過地形圖來呈現(xiàn)國內(nèi)的山川大河，地理形態(tài)和特點，帶領(lǐng)學(xué)生一邊對照圖片，一邊對照地圖來了解祖國的地形地貌，讓學(xué)生了解各種地理形態(tài)在地圖中的表現(xiàn)方法。在《中國的河流》這一章節(jié)的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在地圖上指出重要的湖泊、河流的位置，并且準確的在地圖上區(qū)分外流河、外流區(qū)、內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)，了解外流河的特點和形成原因，幫助學(xué)生喚醒讀圖意識。有的學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)驗，介紹了黃河與長江，并且在地圖上指出了相應(yīng)的位置，連通的水系，經(jīng)過的地區(qū)，并且發(fā)現(xiàn)了越向南的河流汛期越長、流量越大的特點。

2 ? 幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)情境中開展地理教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的感知意識，從而幫助學(xué)生直觀的理解知識，在生動、有趣的教學(xué)情境中吸收知識。然而，很多老師在設(shè)計教學(xué)情境時過于隨意，情境設(shè)計的質(zhì)量不高，反而浪費了有限的課堂教學(xué)時間，并不能達到理想的教學(xué)效果。筆者認為，教學(xué)情境的設(shè)置，需要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，同時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且要將課本知識與地圖有機的結(jié)合在一起。在《認識大洲》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快地掌握亞洲的地形、位置以及氣候特點等知識點，并且在地圖中比較各個大洲的相同和不同之處，筆者首先將各個大洲的紀錄片通過多媒體播放給學(xué)生觀看，通過視頻的形式讓學(xué)生對各大洲有了初步的了解，大概知道了我們所賴以生存的地球的環(huán)境。學(xué)生們普遍被視頻中奇特的景色景觀所吸引，看到學(xué)生興趣正濃，筆者借機告知學(xué)生，要想了解某個區(qū)域，最有效的方法就是從地理位置、水系特點、氣候特點等幾方面展開，通過了解各個大洲的自然環(huán)境特點來探索亞洲的相關(guān)知識，繼而完善世界觀。教學(xué)過程中，學(xué)生始終保持著高漲的探索熱情，充分利用自己準備的地圖，并且對照地圖理解課本上的知識點，很快建立起系統(tǒng)的理論知識框架，很好的梳理了亞洲的地理知識，養(yǎng)成了圖文相互結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 ? 學(xué)習(xí)科學(xué)的讀圖方法

課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該重視與學(xué)生之間的溝通和交流，建立師生之間的默契，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的團隊合作能力，營造寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)效率。在《世界的氣候》教學(xué)中，重點是讓那個學(xué)生掌握世界各地區(qū)的氣候差異、氣候分布特點。筆者采用了分組教學(xué)模式，將手繪氣候手冊的任務(wù)分配給各個小組，在鍛煉了學(xué)生動手能力的同時，又能通過搜集大量資料拓展了自身的知識面。在合作的過程中，小組成員之間難免出現(xiàn)意見上的分歧，老師要做的是正確的引導(dǎo)和調(diào)解，鼓勵學(xué)生用客觀、真實的資料來佐證自己的觀點，而不是僅憑主觀想象，從而讓手冊中的每一條知識和信息都有據(jù)可依。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，讀圖能力是檢驗初中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)水平的重要途徑，在激發(fā)學(xué)生讀圖興趣的基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，最后向其傳授有效、科學(xué)的讀圖方法。希望筆者總結(jié)的三條讀圖能力的培養(yǎng)途徑，能夠為初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

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