貧困家庭“兩后生”心理健康狀況調查研究

張譯尹 馬德冠

摘 要：廣西南寧技師學院以18級酒店專業“兩后生”為對象，開展了“兩后生”心理健康狀況的調查，對“兩后生”心理健康狀況，心理健康狀況的性別差異、年齡差異，與學歷制學生的比較等方面進行了研究。

關鍵詞：“兩后生” 心理健康 調查

課 題：本文系2018年度廣西南寧技師學院教育教學改革項目《精準扶貧視域下中職學?！皟珊笊迸嘤柕掠１菊n程的開發與實踐的研究》（立項編號：NJSYKY201801）研究成果。

黨的十八大以來，習近平總書記以人民福祉和利益為出發點，提出了“精準扶貧”的戰略思想。職業教育與社會經濟發展密切相關，在扶貧攻堅中具有重要的作用。2016年，廣西啟動貧困家庭“兩后生”職業培訓專項計劃，共同推進貧困家庭中未繼續升學的適齡初高中畢業生（15～22周歲）參加職業培訓。“兩后生”來自貧困家庭，因不同原因中斷學業;年齡分布在15～22歲，年紀相差較大;部分學員的文化水平、生活經歷和綜合素質都參差不齊;在培訓期間出現人際敏感，自卑、軀體癥狀等心理相關的問題。這些特征使得“兩后生”的心理健康水平受到了職業院校的重視。

為探究“兩后生”心理健康狀況，本課題組以廣西南寧技師學院18級酒店專業“兩后生”為例，于2018年12月使用心理健康教育管理系統，采用《90項癥狀清單（SCL-90）》和《中學生心理健康診斷測驗（MHT）》兩個心理測評量表，對62名“兩后生”（男生16人，女生46人）和同年級學歷制酒店專業205名同學（男生89人，女生116人）進行心理測量評估，對“兩后生”心理健康狀況進行調查研究，研究結論如下。

一、“兩后生”心理健康狀況

1.《90項癥狀清單（SCL-90）》測評結果

《90項癥狀清單（SCL-90）》是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，將從感覺、情感、思維、意識等10個方面來評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何。

《SCL-90》測評結果顯示，62名“兩后生”當中有21名學生總分大于160分，占34%，表明有較多學生的心理健康狀況需要引起注意。這些學生可能因為心理的原因引起身體癥狀，出現身體疼痛、失眠，食欲不振等情況，有時可能會因為學習或生活壓力而出現焦慮不安，悲傷難過，過分自卑，回避與人的交往以及偏執自負等。

測評結果顯示，“兩后生”在《SCL-90》的9個因子當中預警比例較高的因子是恐怖和人際關系敏感，分別占總預警比例的40.91%和22.73%。這兩項因子得分較高，表明“兩后生”對適應校園環境、建立良好的人際交往遇到了較大的困難。個人存在的不自在感與自卑感，尤其在與其他人相比較時的自我敏感，不易信任他人等因素使“兩后生”人際交往范圍比較狹窄，多局限于同鄉之間的交往，人際交往中的行為也比較拘謹，內心較多地體驗到焦慮、恐懼、內疚等情緒。

2.《中學生心理健康診斷測驗（MHT）》測評結果

《中學生心理健康診斷測驗（MHT）》是由華東師范大學心理學系教授周步成和其他心理學科研究人員進行修訂，適應于我國中學生的標準化量表。18級酒店專業“兩后生”班級中有51名（82%）同學的年齡在15～18歲，因此我們選用該量表作為輔助測試，更多地了解“兩后生”的心理健康狀況。

《MHT》測評結果顯示，8個因子中預警比例最高的是過敏傾向，占總預警比例的41.38%;其次是對人焦慮和身體癥狀，均占總預警比例的34.48%。此結果表明，這部分學生過于敏感、膽怯，容易為一些小事而煩惱。此結果與《SCL-90》測評結果高度相似，較好地補充說明和檢驗了“兩后生”心理健康問題以人際敏感和軀體癥狀為主要表現。

二、“兩后生”心理健康狀況的性別差異

將62名“兩后生”分為男生組和女生組，運用SPSS統計軟件，對《SCL-90》的測量結果采用獨立樣本t檢驗的統計方法進行分析，結果表明男生和女生在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖、偏執、精神病性等多項因子存在顯著的性別差異（統計結果見表1），女生的測評結果得分高于男生。這與許多先前的研究結果相一致：青春期女生面臨的心理困擾多于男生。面對迅速發展的生理和心理，女生通常比男生面臨更大的壓力;農村貧困家庭的社會經濟文化因素會使“兩后生”女生在適應自身的變化發展，適應校園和社會，獨立自主地發展中遇到更多的困難。

三、“兩后生”心理健康狀況的年齡差異

為了便于統計分析，將18級酒店專業兩后生班的學生分為2個年齡段：15～17周歲（44人），18～22周歲（18人）。運用SPSS統計軟件，對2個年齡段學生的《SCL-90》測量結果采用獨立樣本t檢驗的統計方法進行分析，結果表明2個年齡段學生的總分和各項因子均無顯著差異。這一結果說明雖然“兩后生”年齡相差較大，但在學校培訓期間，他們在認知、情感和行為等方面的表現卻是很相似的。因此，將不同年齡的“兩后生”安排在同一個班級進行教學和管理是有可行性的。學校和教師在教育管理學生的過程中應更平等地尊重和關心學生，尊重個體獨特性，傾聽學生感受和想法，了解學生遇到的困難和煩惱。

四、“兩后生”與學歷制學生心理健康水平比較

為了比較“兩后生”與學歷制學生心理健康水平是否存在差異，本研究同時收集了18級酒店專業學歷制班級學生的心理健康數據。運用SPSS統計軟件，對兩類學生的《SCL-90》測量結果采用獨立樣本t檢驗的統計方法進行分析，結果表明“兩后生”敵對因子分顯著低于學歷制學生;兩類學生其余因子分和總分并無顯著差異（統計結果見表2）。這一結果說明“兩后生”和學歷制學生的心理健康水平相當，并且“兩后生”更能包容和理解他人，敵對情緒較少。這啟發我們不應對“兩后生”存在偏見。我們應同樣以成長中的青少年看待他們，耐心地引領他們成長。

綜合以上研究結果，“兩后生”中約有三分之一的學生心理健康狀況需要引起注意，以敏感、人際交往焦慮和軀體癥狀為心理問題的主要表現。較多學生心理健康水平不佳不是“兩后生”的特殊表現。心理測量反映的也只是學生一段時期的心理健康狀況。由于測試時間是入學的第一個學期，學生的心理問題表現較為突出，后續變化發展情況還需持續追蹤。

另一方面，學生的心理健康狀況不太理想是存在于中職學生當中的普遍現象，也與社會經濟快速發展人們心理健康問題逐漸增多的社會背景有關。盡管如此，“兩后生”的敵對情緒少于學歷生，感恩包容的心態是“兩后生”的積極品質?！皟珊笊迸睦斫】邓降陀谀猩?，在教育中應多關心女生在環境適應、情緒、人際交往等各方面的情況，適時開展相關德育和心理輔導教育工作。同時應在教育中尊重個體的獨特性，接納個體在成長中出現的不同狀況，將學生視為“成長發展中”的個體。貧困家庭“兩后生”職業培訓專項計劃是項利國利民的好政策，更多關注學生心理和綜合素質的成長，將使這項政策發揮更大的效用。

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（作者單位：廣西南寧技師學院）