有效激勵評價，助推小學語文高效課堂

錢紅梅

【摘 要】在小學階段，對小學生的教育會直接影響到小學生以后的發展。眾所周知，小學語文是基礎學科，其學習對學生未來的發展影響非常大。因此，在新課改的背景下，教師要積極創新教學模式。而激勵性評價是小學語文教學中的一種重要策略，對小學語文高效課堂的創建具有極大的推動作用。本文旨在結合實際教學，從課堂語言引導、體態語言鼓勵和游戲模式量化三個角度闡述了激勵評價，從而助推小學語文課堂高效生成，提高學生的語文核心素養。

【關鍵詞】小學語文;有效激勵;高效課堂

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。”

隨著近些年新課改不斷深入與實施，怎樣有效利用激勵性評價方式創建語文高效課堂，是當下小學語文教師所研究的一項重要課題。作為一名小學語文教師，要能夠根據現階段小學語文教學成果和水平，理性分析學生學習情況和需求，采用合理的教學模式，將有效激勵評價貫徹教學之中，從而助推小學語文課堂高效生成，提高學生的語文核心素養。

一、妙用語言引導，提高學習興趣

“世界上最重要的知識是關于方法的知識。”抓住時機評價學生的發言能夠起到很好的引領、導向、促進作用。

在語文識字教學中，學生有了好的識字方法，教師應有針對性地適時表揚：“你看，他用編字謎的方法記住了這個字，真有創意！”“他用‘加一加‘減一減的方法認字，大家也試試。”“他把字的形狀與意思連起來，就牢固地記住這個字啦，真是個好辦法！”在老師針對性的激勵評價語言中，學生提高了識字興趣，領悟了識字的多種方法，點燃了學生的思維火花，各種各樣的識字方法定會像泉水一樣汩汩地流出。課堂效果不言而喻。

再如某學生閱讀時，邊讀邊圈畫、預測批注。我們就借機評價：“真為你高興！書旁的批注告訴我，你已經學會真正閱讀了。”其它學生聽了，定會隨之模仿。課堂閱讀思考時，當學生通過反復朗讀后找到了題解，我們就可以對他們解決問題的過程給予充分的肯定：“讀書百遍，其義自見。這是真學習！”對學生來說，重過程的評價得到的是思維的快樂。

二、巧用體態語言，增強學習自信

美國心理學家艾帕爾·梅拉比經過一系列研究發現：在面對面的交流中，55%的情感內容是由非語言暗示的，比如面部表情、體態等;38%的內容由聲調表達，只有7%的內容是用語言表達的。所以，我們在與學生交流的時候，應該懂得巧妙地運用體態語言鼓勵他們。

老師的一個善意微笑，一個提示的眼神，一個肯定的拍肩……都能讓學生感受到溫暖，感受到信任。每一個學生都愿在這樣輕松、平等的氣氛中傾吐心聲，無拘無束地享受學習的快樂與喜悅。在學習《為中華崛起而讀書》這篇課文時，學生談及他們讀書的原因，以及未來的理想時，老師可以在學生表達時相機點頭肯定;當學生的想法比較獨到時，毫不吝嗇地數起大拇指，為他點贊;在學生精彩回答處，由衷地給予鼓掌。既可以讓回答問題的學生增強學習的自信心，同時也能夠激發其他同學向他學習的動力，進而為語文課堂教學效率的提升奠定基礎。

三、游戲模式量化，激發學習熱情

在“活動單導學”模式下，小組學習量化評價有著舉足輕重的作用。在電子產品盛行的時代，游戲已經深入孩子生活。故在小組量化評價中，我選用了孩子們百玩不厭的“賽爾號”游戲模式進行重組評價。這種評價貫穿于學生學習活動的全過程，并與教師的指導過程同步發展，形成教評合力，助推高效課堂。

全班44位學生，分成9組，組的名稱分別模仿賽爾號中的幾個系：火系、草系、水系、電系……組員就是賽爾號中各系的精靈們，每個精靈都有從低級（1-5級）——中級（6-12級）——高級（13-20級）的升級過程（級別稍作了改變），升級的經驗值就是配合我班正在實施的“我最棒”活動中所得的分數。低級每一級需要40個經驗值，中級每一級需要50個經驗值，高級每一級需要60個經驗值（根據試行的情況做調整）。同時還設有“神秘禮盒”、“幸運百寶箱”。“神秘禮盒”每周五下午班會課“開啟”，主要是針對一周內只扣5分以內或者每天都積極發言的學生，可有一次領禮機會，禮品是經驗值、賽爾豆（10個賽爾豆只能兌換1個經驗值，以此類推）、到圖書室挑選自己喜愛書的機會或者獎勵本子等;“幸運百寶箱”是針對每組的后進生的，進步前5名者（由全體投票或者某一方面突出者，比如：不懂的問題主動請教、平時的毛病逐步改掉等），才有摸獎的機會，每周一進行，獎品是不同數值的經驗值。

“神秘禮盒”“幸運百寶箱”旨在縮短優等生與后進生之間的差距，讓后進生感覺在他力所能及之內也能趕上其他同學。

“賽爾游戲”評價方式剛宣布，同學們的情緒空前高漲，個個手舞足蹈，說不出的興奮。紛紛表示，自己一定能最先升到最高級。學生間競爭的氛圍更加濃厚了，孩子們的學習激情“燃燒”起來了。

四、結束語

總之，評價是一種無聲的動力，推動學生自覺學習。有效的激勵評價是學生追求上進的助推器，也是學生自我發展的催化劑。在日常小學語文課堂教學的時候，結合學生心理特點和發展需求，根據教學內容，融合有效的激勵評價，定能提高學生良好的學習意識，增強學習自信心，提升學生學習效果，實現學生全面發展。

【參考文獻】

[1]莫爾肖（奧）著，陳國鵬、黃麗麗譯.讀懂孩子的身體語言[M].國際文化出版公司，2007

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[3]朱川豫.小學語文教學中激勵性評價的效能淺議[J].劍南文學（經典教苑），2012（03）

（江蘇省南通市如皋市如城小學，江蘇 南通 226500）