巧用思維導(dǎo)圖，妙化詞匯教學(xué)

曾幼嫻

摘 要：思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國心理學(xué)家托尼？巴贊于20世紀(jì)60年代提出的一種放射性思維的自然表達(dá)方式。是表達(dá)放射性思維有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);課前預(yù)習(xí);課中學(xué)習(xí);課后復(fù)習(xí)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開詞匯，語言就沒有意義。同時，詞匯量的大小和牢固與否直接影響學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性。作為一線英語教師，我的學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的最大障礙是單詞學(xué)的快，背得快，忘記得更快。作為第二語言，英語單詞使用的頻率不像母語，缺乏相應(yīng)的語境。為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好的解決記憶單詞問題，我認(rèn)真研讀了吉桂鳳老師的思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)這本書，并在網(wǎng)上搜索相關(guān)的文獻(xiàn)及課例，并在我的課堂上進(jìn)行了一些嘗試，效果顯著。

一、課前預(yù)習(xí)，提高效率

以滬教版小學(xué)英語4AM1Unit2“Can you swim？” 第一課時為例。本課時要掌握的核心單詞是：run，fly ，draw ，write.為了讓詞匯學(xué)習(xí)更有趣有效，同時把學(xué)習(xí)過的舊單詞sing，dance，read，write，swim，skate等詞匯與新知進(jìn)行鞏固運(yùn)用，課前指導(dǎo)學(xué)生以can為核心詞，以話題的形式運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行一一呈現(xiàn)，學(xué)生通過課前的畫一畫的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅復(fù)習(xí)了舊單詞，也為新課學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生對本課的單詞有一個很好的感知，同時與舊單詞形成一個合理的單詞網(wǎng)絡(luò)。

通過思維導(dǎo)圖繪畫預(yù)習(xí)的形式，讓詞匯預(yù)習(xí)更加有趣更加高效，作業(yè)更加直觀，學(xué)生興趣更濃，同時也讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)更加深刻。

二、課中學(xué)習(xí)，以舊帶新

在課堂教學(xué)中，為了降低學(xué)習(xí)新單詞的難度，掃除詞匯學(xué)習(xí)的障礙，提高課堂效率，可以將新舊單詞的銜接點(diǎn)有效結(jié)合在一起，以思維導(dǎo)圖的形式出現(xiàn)，以舊帶新。例如在學(xué)習(xí)滬教版小學(xué)英語3BM4Unit10Funny cartoons這一課中，核心單詞是：ear，hand，eye，knee，foot，mouth，finger。通過新舊單詞詞形、發(fā)音的對比以舊帶新的方式如hear-ear;food-foot;bee-knee;can-hand音同形同，學(xué)生對新詞匯的發(fā)音以及字母組合能更快速的記憶，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

又例如學(xué)習(xí)right，為了充學(xué)生的詞匯量，詞綴-ight為核心，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識儲備得到night，fight，might，light等單詞。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生對新詞的發(fā)音與詞形能更快速的記憶和學(xué)習(xí)，降低課堂學(xué)習(xí)新詞的難度，讓學(xué)生在課堂交際中更有信心。

三、課后復(fù)習(xí)，有效拓展

每一單元結(jié)束后，我都會布置作業(yè)讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)詞匯，但是隨著時間的推移，學(xué)習(xí)的詞匯越來越多，這種情況下如果還是要求學(xué)生回家背一背、默一默這種單一形式，不僅效果不理想也挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我借用思維導(dǎo)圖，以單元主題模塊為中心，讓學(xué)生圍繞單元主題繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生試著回憶課堂上學(xué)習(xí)的新詞匯，將所學(xué)單詞按照一定規(guī)律進(jìn)行串聯(lián)，歸類記憶，并通過添加圖片、色彩等調(diào)動左右腦一起來強(qiáng)化記憶，提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。例如滬教版小學(xué)英語3BM2的主題是My favourite things，各單元的主題是Unit4Animals in the zoo、Unit5Toys、Unit6 Food and drink，在模塊學(xué)習(xí)完后，為了使單詞復(fù)習(xí)更系統(tǒng)有效，我布置了以My favourite things為核心的思維導(dǎo)圖。

通過巧借主題模塊式思維導(dǎo)圖輔助詞匯學(xué)習(xí)，將所學(xué)詞匯成串記憶、組塊記憶大記憶容量，有助于建構(gòu)自身的詞匯網(wǎng)絡(luò)，既可以讓學(xué)生更好的理解、吸收和記憶單詞，豐富學(xué)生詞匯積累，達(dá)到鞏固舊知、實現(xiàn)新知識的內(nèi)化的目的，提高學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

思維導(dǎo)圖作為有效的圖形思維工具工具，依托課前、課中、課后的思維導(dǎo)圖系列任務(wù)，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，往往可以將隱性的知識顯性化，將言語信息顯性化，將知識結(jié)構(gòu)模塊化，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)有層次的組織信息，以達(dá)到記得牢、不易忘、易提取的效果。

每一次的教學(xué)嘗試都是對自己的一次挑戰(zhàn)，每一次的成功都是對自己教學(xué)一種肯定。當(dāng)遇到教學(xué)瓶頸時，我們應(yīng)當(dāng)大膽的去嘗試，去改變，去創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖就是我教學(xué)實踐中的一個重要嘗試和改變，愿未來的自己永葆教育活力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威.小學(xué)兒童心理學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2012.

[2]托尼？巴贊.思維導(dǎo)圖.李斯，譯.作家出版社，2000.

[3]吉桂鳳思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué).教育科學(xué)出版社，2015（02）.

[4]韓光亮.積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖.強(qiáng)化篇章結(jié)構(gòu)梳理.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（07）.

[5]滬教版教材4A，3B;教育部審定，2013.