多媒體輔助教學下的高中英語教學思考

王莉芳

摘 要：隨著當今世界信息技術的高速發展，多媒體逐漸成為一種嶄新的教學方式和手段，在高中英語教學中發揮著巨大的作用。本文重點分析現階段高中英語傳統教學的現狀，探討高中英語教學使用多媒體教學的獨特優勢，并對新時期如何更好地使用多媒體輔助高中英語教學提出相應的對策和建議。

關鍵詞：高中英語;多媒體教學;教學研究

一、多媒體輔助英語教學的理論依據

在教學中，教師通過運用多種現代媒體技術以及預先制作好的教學軟件來開展教學活動的行為，即為多媒體輔助教學，其中常用的媒體技術有計算機、投影儀以及網絡。通常教師根據教學內容對教學活動進行設計，通過對多種媒體信息的充分利用從多個方面來刺激學生的感受與思維，促使學生積極的投入到教學活動之中，從而促進學生英語能力的提升。建構主義學習理論，注重學習者對自我知識結構的構建，希望學習者能夠自己發現問題、解決問題，強調學習者的自主性與主動性。在建構主義學習理論中，學生是教學活動的中心，強調學生作為主體的認知作用，同時教師作為學生學習過程中的幫助者、促進者，其指導和引導作用不可忽視。因而，在建構主義學習環境下，在對教學進行設計時僅是考慮教學目標是不夠的，還要考慮所創設出來的教學情境對學習進行有意義的建構的促進作用，所以在教學設計過程中教師需對教學情境的創設予以高度的重視，慎重處之。多媒體輔助教學的理論基礎正是建立在建構主義學習理論“以學生為中心”的教學觀點之上，且通過以往的教學實踐也表明，在建構主義學習環境下，多媒體技術相比傳統教學手段更具優勢，教學效果更佳。根據語言習得理論，語言學習者語言的習得是一種下意識掌握語言的過程，大多數語言習得者的學習母語的目的是為了交際時能夠正確運用語言來表達自己。語言習得理論下，學習者要想掌握語言、習得語言，首先要理解語言、聽懂語言，也就是“可理解輸入”。實踐表明，外語教學的效果在一定程度上取決于語言輸入的質量，要想掌握一門語言，大量的可理解輸入是必不可少的。而要想讓學習者在外語學習中進行大量的語言輸入，就需要擴大學習者與目標語言的接觸面，為其營造一個盡可能逼真的語言學習氛圍，讓學生在特定的語言環境中不知不覺的進行語言學習。現代多媒體技術擁有多種信息功能，將其運用到外語學習中，正好滿足外語教學進行大量語言輸入的要求，且通過其所營造出來的語言學習環境，更適合學生進行外語學習。

二、多媒體輔助教學在高中英語教學中的優勢

（一）有助于活躍英語課堂教學氛圍

在多媒體教學的輔助下，學生所接觸到的英語學習世界更加生動鮮活。在教學中教師通過多媒體技術向學生播放與教學內容相關的錄像、影碟、視頻、動畫以及圖片，使教學內容有原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉變，更便于學生理解和認識所學。教師基于對學生水平和教學需要的考慮，借助多媒體為學生營造出過多種教學情境，且通過文字、圖象、聲音等多個方面來向學生提供大量的英語感官刺激，讓學生產生一種身臨其境的感覺，促使學生更好的融入教學之中。且相比傳統的英語教學而言，在多媒體的輔助下，教學內容的展現形式更加多變，教學氛圍更加輕松，更有利于調動學生的學習的積極性與主動性。另一方面，也正是得益于多媒體輔助教學在教學環境營造方面的優勢，在這樣的教學環境中，學生運用英語來進行思考和自我表述的能力也隨著而逐漸提高;且由于在多媒體輔助下，教學內容呈現在學生面前的方式更加多樣化，避免了因單一的文字內容而給學生帶來的枯燥感與乏味感，更容易贏得學生的喜愛與關注，徐盛的學習興趣與求知欲望自然加強。比如在教授高中英語必修三“Unit1Festivalsaroundtheworld”這一單元時，教師可事先收集一些來自世界各國節日的圖片、新聞、短視頻等，在課堂教學中利用多媒體設備通過合適的方式在事宜的時機向學生展現出來，并引導學生就相關的內容進行補充、討論與交流，一方面為學生營造出一個適宜的課堂教學氛圍，另一方面有效的調動學森的學習的積極性。

（二）有助于提高學生的英語理解力

在高中英語教學，不乏一些篇幅較長的課文，這些課文中蘊含著大量的詞匯與知識點以及語法內容，教師在講解這些課文時，不僅需要花費大量的時間進行備課，還需要花大量的課時講解給學生。且每節課的時間只有45分鐘左右，在有限的時間內，教師要講解大量的內容，而學生也要將這些內容吸收，僅是教師口述，學生聽是難以達到教學目標的。多媒體教學有著十分豐富的表現力，借助其來輔助英語教學可以使難懂的教學內容變成形象的解說，使教學內容以更加直觀的方式呈現出來，且這樣的教學下，教學的重點與難點十分明確，為學生的理解與掌握提供了方便。

（三）有助于培養學生的跨文化意識

培養學生的跨文化意識對學生學習和掌握英語語言有十分重要的意義。利用多媒體教學來輔助高中英語教學，通過網絡資源來豐富教學內容，一方面有助于增強高中英語教學的時代感，另一方面有助于拓展學生的視野和知識面，向學生接觸到更多與英語語言相關的信息，增進學生對其他國家，尤其是英語語言國家的認識與了解，從而促進學生跨文化意識的養成。

在英語教學中實施素質教育，就是要把學生培養成為積極的學習者和有創造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結合，不斷提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到教學中，不斷反思自己教學中的不足。更新觀念與新課程共成長。

參考文獻：

[1]秦莉;英語教學中學生心理障礙評析[J];安陽師范學院學報;2003年01期

[2]賀川;淺談英語口語教學[J];重慶師專學報;1999年02期