試論小學生自改作文能力培養的策略

梁紅梅

摘 要：新課程標準強調，小學語文教師需要了解學生修改自身作文的情況，關注其修改態度、方法、過程、內容，提升其寫作能力。本文圍繞學生自改意識、自改習慣、自改信心、自改技巧四方面探究培養小學生自改作文的培養策略，突出作文評改課程的交流、評析環節，使學生學會鑒賞、學會修改、學會評價。

關鍵詞：小學生;自改作文;激勵機制

作文是實踐性、綜合性、創造性較強的模塊，是體現小學生語文綜合素質的關鍵部分，其主要包含修改與書寫兩部分。在傳統作文批改模式中，教師一般采用親自批改的方法，雖然省事省時，但是使學生處于被動學習狀態，導致其喪失作文寫作興趣，因此，加強學生自改作文能力對于提升其寫作水平極為重要。

一、通過案例講解，調動學生自改意識

大部分小學生在自改作文時心理障礙較多，有的學生想改卻不知如何改，還有的學生耐心不足，經常虎頭蛇尾，在修改中抱有輕率的態度，缺少積極修改作文的意識[1]。若想提升學生作文自改能力，需要調動小學生的自改熱情，在心中樹立自改意識，將修改工作貫穿到整個作文學習過程中。因此，建議教師結合案例為學生分析作文自改的意義與目的。例如在講解部編版古詩《泊船瓜洲》時，教師可以為學生講解作者王安石如何經過反復推敲，最終改好詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”字的案例，以激發學生修改自身文章的積極性，通過耐心、多次的修改優化文章中的情節、段落、語句，使文章更加感人生動，反過來激發學生的自改動機，提升其自改意識。

二、開展強化訓練，培養學生自改習慣

首先，完成大致修改。教師可以引導小學生憑借自身語感完成修改，對不順口和不恰當的字、詞、句進行分析調整。大部分小學生在修改作文的抄寫時態度較為輕率，很難發現文章問題。因此教師可以要求學生在抄寫作文時大聲向家長或同學朗讀，并借鑒別人的意見，使學生在修改抄寫中會多讀幾遍，自主發現問題，提升其自改能力。其次，交換修改。教師可以結合不同學生的特點，將大家分為多個學習小組，引導每位學生將寫好的作文在小組中交換欣賞和修改，增加同學間的交流機會，并鼓勵其在交流中積極發表個人見解，在交換修改中傾聽組員意見，在評價他人作文時鍛煉自身修改能力。最后，完成最終修改。建議教師在課堂結束階段收取學生的作文，選擇其中典型的問題進行講解，過一階段再分發給同學們進行最后一輪修改，接著由教師完成審閱評定工作。

三、借助激勵機制，提升學生信心

修改文章是培養學生意志力的重要環節，學生修改與展示文章的信心是寫作的力量源泉。因此，在作文評改教學中，建議教師通過科學的方法幫助學生樹立自我評改的自信，產生自豪感與成就感，構成自我激勵的心理機制。教師可以在引導學生修改作文時對其細小的進步給予鼓勵和加分。具體方法可以圍繞以下兩方面開展：其一，評改過程中，設置“自改附加分”，結合學生修改能力、修改態度、修改效果等方面完成評分鼓勵。其二，在初稿完成后，給予分數評價，修改后教師可以對前后分數明顯變化的學生給予褒獎，對其進步進行肯定，使其體會到成功的快樂，并能發現自身寫作優勢與劣勢，學會揚長避短，提升其作文自改的自信心。

四、講解寫作技巧，提升學生自改能力

題目是作文的核心，優秀的作文題目可以吸引讀者的注意力。因此，教師在帶領學生進行文章自改時，注意將作文由普通變為獨特、將空洞的標題貼合實際、使陳舊的題目實現創新。例如，在圍繞“校園生活”話題講解作文時，大部分學生的題目是《豐富的校園生活》、《精彩的校園生活》、《奇妙的校園生活》、《難忘的校園生活》等，題目較為普通，創新性不足。因此，教師需要指導學生結合自己文章的內容修改題目，例如更改為《我們班中的“能人”》、《第一次走進多媒體教室》、《此處風景獨好》等題目，既可以使讀者充分了解寫作內容，也能使其擁有閱讀的興趣[2]。此外，立意是文章的關鍵，可以確定文章的中心思想，立意不明的文章會缺少清晰感與方向感。因此教師在引導學生修改時可以借助“以小見大”的方法，將個人放大到群體再上升到社會或國家，或者由事情的表面現象逐漸深入到本質內容，通過描寫生活中的小事抒發人生感悟。比如，在講解“令人難忘的事”時，大部分學生絞盡腦汁回憶自己經歷的事情，卻無法從中概括出中心思想。因此，教師可以通過講解“由小見大”的方法提升學生立意能力，對無頭緒的文章進行修改。此外，文字通順是寫作的根本要求。教師在講解修改技巧時應引導大家站在讀者角度進行閱讀，邊讀邊修改，注意用詞恰當，將文章中的錯字、不恰當的詞句進行反復調整和推敲，并細致潤色句式，同時注重標點的正確性，以保證文章的語句通順和用詞精準。

綜上所述，鍛煉小學生作文自改能力是循序漸進的過程，教師需要結合其身心發展特征有計劃、有目的展開修改訓練。通過調動學生的學習興趣，借助激勵評價機制，使大家體會到作文自改的樂趣，利用科學修改訓練幫助其培養自改習慣，提升其語文功底和綜合素質，優化小學語文作文教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]江群英.小學生作文自改能力的培養[J].寧波教育學院學報，2019，21（05）：134-137.

[2]陶根梅.小學生自改作文能力培養的教學策略[J].小學教學參考，2019，（25）：77-78.