英語教學雙邊互動能力的培養策略

周曉娟

摘 要：眾所周知，課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導者的作用，學生的學是在教師指導下的學，然而學生的學又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調動學生的主現能動性，發揮其主體作用，培養其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學也必須改革，改變過去學生完全依賴于教師的現象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養學生興趣。

關鍵詞：英語;教師的指導;學生的主體作用;策略

隨著新課程的不斷推進，英語課堂教學也發生了較大的變化，教師不僅僅要培養學生掌握英語知識的能力，也要提升學生的聽說讀寫能力，不斷提升學生的英語運用能力，促進學生的進步與全面發展。然而，由于受到教師的教學理念落后、教學模式單一等多種因素的限制，形成學生聽說讀寫能力較差的現狀，所以英語教師需要思考如何在英語課堂中培養學生聽說讀寫能力，進而獲得較好的教學成效。

一、聽的能力的培養

“聽”是“四會”中最基礎的一環。課堂中聽是關鍵，是培養學生英語學習興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學生。聽錄音會使學生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調常常讓學生聽得樂不可支;聽錄音充分激發了學生對學英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因為一堂課不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學生的聲音;教師可根據教材內容模仿出不同種聲音和語氣讓學生來聽，同時指導學生來模仿，師生之間，學生之間進行互訪互動，這樣既可培養學生的聽力能力，同時也糾正學生發音中的錯誤，使學生集中注意力，激發他們對聽力的興趣，提高效率。

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，因此，英語課應該是技能課，是實踐課，學生只有形成用英語進行傳遞信息和交流情感的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣，從而大大地促進學習。

二、講的能力的培養

講是“四會”中最關鍵的一環。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數學中更是以講為主，教師的指導作用發揮在“講”上，學生的主體作用也通過“講”表現出來，教師在講授英語的過程中，指導學生學講英語，采用多種形式激發學生講英語的興趣，培養他們講的能力。教師為了進行直觀教學，常常要自備教具，而我卻把這任務交給學生，讓他們來備教具，發揮他們的主動性，從而激發和培養他們的學習興趣。如：講到名詞復數時，讓學生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術畫、照片，這樣備有東西的學生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認真，興趣相當濃厚，課堂氣氛很活躍，當然效果也很不錯，使學生既形象生動又饒有趣味地學會了名詞復數，從而激發了學生講英語的興趣。在學到新的內容時，最好讓每一位學生有練習表現的機會，而且表演要切合實際，將平時生活中的事情運用于課堂，以便培養學生的實際會話能力，從而培養學生的長遠學習興趣。

目前，在英語課堂教學中，教師可以將學生分成小組教學，學生每天輪流在課前做“Daily report”，向其他同學介紹每天的出勤狀況、天氣情況等。在教學過程中，教師應鼓勵學生積極主動地回答問題，對于表現較好的學生給予表揚，對于比較內向的學生給予激勵性的評價，激發學生的學習動力，從而營造良好的英語學習環境。此外，教師應充分挖掘教材內容，讓學生進行小組討論，這樣不僅能夠提高學生的口語表達能力，豐富學生的詞匯量和習慣用語，還能夠增強學生的團隊合作意識，加強學生之間的交流和溝通。

例如，在學習人教版八年級英語Whats the matter這一單元后，教師引導學生將單元內容編排成一個口語對話，然后讓學生到講臺上進行表演，通過英語進行交流，激發學生說英語的興趣，提高學生的口語表達能力，使學生更好地參與到英語學習之中。此外，教師可以組織學生進行討論，即Whats the matter with you？與哪兩個句型可以進行替換，并使學生可以靈活地替換該句型，提高其英語表達水平。

三、教師指導和學生主體作用相結合

抓住了“聽”與“講”兩環后，讀、寫興趣就比較容易培養。寫一關，也就是做作業也要恰到好處，做一些學生感興趣的作業，最好在課堂內完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數句子，下面的學生寫出復數后再寫一句單數，以此類推，這樣既可減輕學生的負擔，也可激發學生寫的興趣。如果我們能長期想方設法去激發和培養學生的英語學習興趣，學生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養，從而提高我們的教學質量。

參考文獻：

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